小 学 语 文 简 约 课 堂 之 中 高 年 级 内 容 精 选 研 究 我 们 的 结 题 报 告 写 在 前 面 ：“ 课 题 ” 由 来 纵 观 当 下 的 语 文 教 学 ， 课 堂 教 学 手 法 花 样 呈 出 。 然 而 ， 正 如 王 荣 生 博 士 指出 的 ，传 统 的 试 图 从 语 文 教 学 方 法 改 革 入 手 的 语 文 教 学 研 究 并 不 能 从 根 本 上 解 决语 文 教 育 、 教 学 的 问 题 。 因 为 如 果 不 首 先 从 语 文 课 程 与 教 学 内 容 构 建 上 根 本 解 决语 文 教 学 应 该 “ 教 什 么 ” 的 问 题 ， 探 讨 “ 如 何 教 ” 的 问 题 就 没 有 牢 固 的 根 基 。 各类 “ 新 ” 的 教 学 名 词 纷 至 沓 来 ， 乱 花 渐 欲 教 师 眼 。 课 改 以 来 ， 语 文 教 学 从 “ 满 堂灌 ” 到 “ 满 堂 问 ” 再 到 “ 满 堂 读 ” 的 新 时 期 ， 而 有 些 经 过 排 练 的 课 例 ， 华 而 不 实的 新 招不 断涌现， 让人无所适从 。 长期 以 来 ， 语 文 教 学 偏重于“ 怎么 教 ” ， 即教学 方 法 的 研 究 探 索， 而 对于“ 教 什 么 ” ， “ 为 谁教 ” ， 即教 学 内 容 的 选 择方 面 、教 学 对象即学 生 的 所得有 所忽略。 这就 造成了语 文 教 学 目标不 明确， 内 容 不 确定 ，课 堂 教 学 耗 时 低 效 的 局 面 。 所以 ， 引 导 广 大 语 文 教 师 在 教 学 中 找 准 重点 目标， 精选 教 学 内 容 ， 是 提 高 语 文 教 学 有 效 性 的 关 键 。 我 校 自2011 年 在 课 堂 推 行 “ 简 约课 堂 ” 即 30+10 的 课 堂 教 学 模 式 以 来 ， 课 堂 效 率 有 了很 大 提 高 ， 各 位 老 师 尤 其 是语 文 老 师 努 力 从 课 堂 “ 教 什 么 ” 入 手 ， 精 选 教 学 内 容 ， 便 课 堂 简 约 而 丰 满 ， 切 实让学 生 享 受 教 学 改 变 后 的 成果 。 我 们 分 别 从 “ 教 学 目标、 儿 童 视 角 、 选 文 功 能 ”等 方 面 开 展 内 容 精 选 ...
