新 课 标 下 小 学 语 文 阅 读 教 学 研 究 引 言 个 体 性 阅 读 行 为 是 新 课 改 的 重 要 要 求 之 一 。小 学 阶 段 语 文 阅读 是 整 个 语 文 教 学 中 的 重 要 组 成 部 分 ， 具 有 不 可 或 缺 地 位 作 用 ，举 足 轻 重 。 随 着 新 课 改 的 深 入 落 实 ， 小 学 语 文 阅 读 教 学 取 得 了 较好 的 成 绩 和 教 学 效 果 ， 学 生 们 也 有 了 较 好 的 阅 读 习 惯 与 能 力 。 但仍 然 存 在 一 些 差 强 人 意 的 问 题 现 状 ， 需 要 采 取 必 要 的 应 对 措 施 。 一 、 新 课 标 下 小 学 语 文 阅 读 教 学 问 题 现 状 分 析 （ 一 ） 小 学 语 文 阅 读 教 学 与 整 个 教 学 模 式 不 相 适 应 随 着 新 课 改 的 深 入 落 实 ，传 统 的 小 学 语 文 阅 读 教 学 模 式 就 显得 比 较 僵 化 ， 灵 活 性 不 足 。 总 的 看 来 ， 教 师 基 本 上 都 是 非 常 尽 责的 ， 课 前 认 真 备 课 ， 精心设计教 学 ， 而在 实 际的 教 学 中 ， 仍 会遇到许多预想不 到的 问 题 ， 无法按既定计划实 施 正常 教 学 活 动。 导致的 结果 就 是 教 师 不 以教 学 实 际出发， 一 味赶进度， 照本 宣 科 ，无法实 现 语 文 阅 读 教 学 目 标 。 （ 二 ） 语 文 阅 读 教 学 存 在 严 重 的 形 式 主 义 语 文 阅 读 的 重 要 教 学 目 标 之 一 ，就 是 培 养 学 生 对 所 读 文 章 的理 解 、 感 悟 及 分 析 文 中 问 题 的 能 力 。 然 而， 许多教 师 在 在 阅 读 教学 中 ， 在 学 生 进行 通 读 后 ， 只 是 在 文 中 找 出生 字 、 词 进行 记 忆 ，而不 注 重 文 章 内 容 的 深 入 解 读 及 情 感 剖 析 。 该 教 学 方 法的 不 利 之处 在 于 ， 无法引 导学 生 进入 深 入 思 考 ， 缺 乏 具 体 问 题 的 分 析 解 读能 力 。 （ 三 ） 小 学 阶 段 语 文 阅 读 方 法 单 一 、 训 练 量 小 由 于 小 学 生 ...
