小 学 信 息 技 术 学 科 “ 问 题 — — 探 究 式 ” 教 学 实 验 开 题 报 告 尚 志 市 希 望 小 学 信 息 技 术 组 任 洪 胜 小 学 信 息 技 术 学 科 网 络 环 境 下 “ 问 题 — — 探 究 式 ” 教 学 实 验 开 题 报 告 信 息 技 术 组 :任 洪 胜 一 、 课 题 的 提 出 信 息 技 术 学 科 在 小 学 阶 段 虽 然 不 是 必 修 课 程 ， 但 担 负 着 向 学生 进 行 启 蒙 教 育 的 任 务 ， 让 学 生 了 解 信 息 技 术 在 日 常 生 活 中 的 应用 ， 让 学 生 了 解 和 掌 握 信 息 技 术 基 本 知 识 和 技 能 ， 培 养 学 生 学 习 、使 用 计 算 机 的 兴 趣 和 意 识 。 但 现 有 的 教 学 模 式 存 在 许 多 弊 端 ， 为了 充 分 发 挥 本 学 科 的 优 势 ， 更 好 的 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能力 ， 我 们 进 行 了 分 析 ， 并 提 出 了 本 实 验 课 题 。 （ 一 ） 现 有 的 小 学 信 息 技 术 学 科 教 学 的 基 本 模 式 存 在 着 一 些不 足 之 处 ， 主 要 表 现 为 ： 1、“ 教 师 讲 ， 学 生 练 ” 的 “ 填 鸭放羊” 式 教 学 模 式 普遍存 在 。教 师 每节课 先讲 １０－２０分 钟， 然 后学 生 自由练 习 ２０－３０分 钟， 无完整的 教 学 步骤、 教 学 方法、 教 学 反馈和 评估体系， 教师 无法控制教 学 活 动 进 程 ， 任 凭 学 生 “ 自由发 挥 ”， 教 师 的 主 导 作用 无法体现 。 2、“ 教 师 示 范 ， 学 生 模 仿 ” 的 “ 讲 练 循 环 ” 式 教 学 模 式 被 大量 采 用 ， 教 师 先就 每个 知 识 点 讲 解 并 操 作 示 范 ， 学 生 再 模 仿 操 作训 练 ， 如 此 多 个 循 环 来 完成 整个 教 学 任 务 。 这 种 教 学 模 式 虽 然 做到 了 讲 练 结 合 ， 按 步进 行 ， 但 框 死 了 学 生 的 学 习 内 容 ， 忽 视 学 生认 知 主 体的 作 用 ， 冻 结 了 学 生 的 思 维 ， 无法培 养 学 生 的 ...
