S小 学 科 学cience2024
01一 、研 究 背 景 分 析《 义 务 教 育 小 学 科 学 课 程 标 准（ 2022 年 版 ）》指 出 ：科 学 学 习 要 以 探 究 为 核 心
探 究 既 是 科 学学 习 的 目 标 又 是 科 学 学 习 的 方 式
亲 身 经 历 以探 究 为 主 的 学 习 活 动 是 学 生 学 习 科 学 的 主 要 途径 ，科 学 课 程 应 向 学 生 提 供 充 分 的 科 学 探 究 机会
课 堂 上 教 师 提 供 的 活 动 任 务 单 是 提 高 学 生求 知 欲 和 指 导 学 生 开 展 自 主 探 究 学 习 的 支 架
把 复 杂 的 学 习 任 务 加 以 分 解 ， 把 学 习 者 的 理 解 逐步 引 向 深 入
通 过 设 计 活 动 任 务 单 ， 让 学 生 向 着一 个 明 确 的 方 向 研 究 ， 给 学 生 搭 建 支 架 ， 通 过 支架 为 探 究 活 动 引 路 搭 桥 ； 利 用 学 习 支 架 及 时 反 馈情 况 ，为 学 生 提 供 一 个 探 究 、 建 构 、协 作 学 习 的 机会 ，使 探 究 教 学 得 到 有 效 提 高
活 动 任 务 单 的 设计 是 否 合 适 ， 直 接 影 响 着 探 究 活 动 的 成 效
如何有 效 设 计 和 运用 活 动 任 务 单 ， 正是 教 师 期望使 用新的 学 习 模式 对传统课 堂 教 学 进行的 变革
学生 认知 特点不同， 接 受和 理 解 能力不一 样， 建 构什么样的 支 架
支 架 能否 支 撑学 生 的 差异
这些都 是 在 设 计 活 动 任 务 单 时 要 考 虑 的 问 题
我们 将 活 动 任 务 单 分 成 三 大 类 ： 基 础 任 务 单 、 核 心任
