S小 学 科 学cience2024.01一 、研 究 背 景 分 析《 义 务 教 育 小 学 科 学 课 程 标 准（ 2022 年 版 ）》指 出 ：科 学 学 习 要 以 探 究 为 核 心 。 探 究 既 是 科 学学 习 的 目 标 又 是 科 学 学 习 的 方 式 。 亲 身 经 历 以探 究 为 主 的 学 习 活 动 是 学 生 学 习 科 学 的 主 要 途径 ，科 学 课 程 应 向 学 生 提 供 充 分 的 科 学 探 究 机会 。 课 堂 上 教 师 提 供 的 活 动 任 务 单 是 提 高 学 生求 知 欲 和 指 导 学 生 开 展 自 主 探 究 学 习 的 支 架 。把 复 杂 的 学 习 任 务 加 以 分 解 ， 把 学 习 者 的 理 解 逐步 引 向 深 入 。 通 过 设 计 活 动 任 务 单 ， 让 学 生 向 着一 个 明 确 的 方 向 研 究 ， 给 学 生 搭 建 支 架 ， 通 过 支架 为 探 究 活 动 引 路 搭 桥 ； 利 用 学 习 支 架 及 时 反 馈情 况 ，为 学 生 提 供 一 个 探 究 、 建 构 、协 作 学 习 的 机会 ，使 探 究 教 学 得 到 有 效 提 高 。 活 动 任 务 单 的 设计 是 否 合 适 ， 直 接 影 响 着 探 究 活 动 的 成 效 。 如何有 效 设 计 和 运用 活 动 任 务 单 ， 正是 教 师 期望使 用新的 学 习 模式 对传统课 堂 教 学 进行的 变革。 学生 认知 特点不同， 接 受和 理 解 能力不一 样， 建 构什么样的 支 架 ？支 架 能否 支 撑学 生 的 差异？这些都 是 在 设 计 活 动 任 务 单 时 要 考 虑 的 问 题 。 我们 将 活 动 任 务 单 分 成 三 大 类 ： 基 础 任 务 单 、 核 心任 务 单 和 挑 战 任 务 单 。 本 案 例 以 小 学 自 然 远 东版 第 九 册 五 年 级 第 二 单 元 “ 植 物 的 生 存 ” 第 二 课时 《 光 合 作 用 》 为 例 ，介 绍 以 活 动 任 务 单 为 载 体 搭建 学 生 学 习 支 架 的 实 践 研 究 。二 、案 例 实 施本 节 课 开 始 首 先 利 用 学 生 已 有 知 识 的 前 概念 ，设 计 复 习 巩 固 的...
