小 学 语 文 教 学 中 的 整 本 书 阅 读 教 学 研 究 摘 要 ： 阅 读 教 学 作 为 小 学 语 文 教 学 中 的 重 要 环 节 ， 新 课 程 标 准 中 也 对 阅 读 教学 进 行 了 明 确 规 范 ， 阅 读 教 学 教 什 么 ， 怎 么 教 ， 已 成 为 长 期 困 扰 小 学 语 文 教 师 的“ 顽 疾 ” ， 对 此 ， 广 大 语 文 教 师 做 出 了 无 数 尝 试 与 探 索 ， 并 取 得 了 一 定 成 效 ， 如群 文 阅 读 教 学 法 、 比 较 阅 读 教 学 法 、 整 本 书 阅 读 教 学 法 等 。 本 文 以 整 本 书 阅 读 教学 为 例 ， 对 小 学 语 文 阅 读 教 学 具 体 实 施 策 略 展 开 积 极 探 索 ， 以 促 进 小 学 语 文 阅 读教 学 更 加 高 质 、 高 效 的 开 展 。 关 键 词 ： 小 学 语 文 ； 整 本 书 阅 读 ； 阅 读 能 力 引 言 ： 信 息 时 代 的 到 来 ， 要 求 人 们 必 须 具 备 一 定 的 阅 读 能 力 以 及 信 息 分 析 能力 。 人 们 在 面 对 海 量 的 、 庞 杂 的 数 据 信 息 时 ， 若 能 够 快 速 的 从中 提取 出 有效 信 息 ，则必 定 能 够 占得 先机。 信 息 分 析 能 力 与 人 的 阅 读 能 力 是息 息 相关 的 ， 而整 本 书 阅读 教 学 作 为 阅 读 教 学 方法 之一 ， 其在 小 学 语 文 教 学 中 的 应用， 能 够 有效 促 进 学 生阅 读 能 力 的 提升。 但是在 实 际小 学 语 文 阅 读 教 学 实 践中 ， 由于教 学 方法 不当， 使得 整 本 书 阅 读 教 学 效 果始终不如 人 意。 对 此 ， 笔者结合 多 年 小 学 语 文 教 学 实 践经验 ， 对 整 本 书 阅 读 教 学 组 织 方式 、 教 学 策 略 进 行 总 结与 探 索 。 1.明 确 整 本 书 阅 读 对 象 整 本 书 阅 读 教 学 是指 引 导 学 生读 整 本 书 进 行 阅 读 ， 而不是以 往 阅 读 教 学 中 针对 某 一 篇 文 章 的 阅 读 。 因 此 ， 整 本 书 阅 读 教 学 活 动 的 开 展 ， ...
