教学基本信息课题导体和绝缘体研究专题小组合作下的实验实证探究学科学段小学年级四年级1. 指导思想与理论依据新的《小学科学课程标准》指出，小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。通过学习，学生要能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题；教学过程中要把探究活动作为学生学习的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲自经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提升科学水平，培养科学态度，学习与同伴的交流交往与合作。物质科学的理解过程是以客观事实为依据，通过观察实验得到科学事实，再经过逻辑加工从而发现科学规律或本质，最后实现科学应用。根据建构主义理论，以“做中学”的方式组织学生学习，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学相关的一些简单的实际问题。传感器和计算机引是现代科学研究中不可缺少的助手，有助于精确观察和分析，将它引入到科学实验教学中，能够填补传统实验的缺陷或空白，使传统实验方法不易观察、难以测量的物理量得以方便、精确的测量及获取。2. 教学背景分析教材分析：《导体与绝缘体》是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元的第五课。本单元前后课之间有着学生理解发展上的逻辑关系。学生从理解电的本质——电荷开始，到理解电路、电流、开关、电路检测器、导体绝缘体，这个系列的探究活动最终指向对电的理解。本课的主要内容就是研究常见物体的导电性能，其教学内容分为两个部分，第一部分是检测常见材料是导体还是绝缘体，第二部分是发现教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。根据指导思想与理论依据的分析，我将这个课的教学目标定位于“引导学生经历一个科学的探究过程”。课上列举出多种生活中常见的物品或材料，让学生经过一一实验，验证它们的导电性，从而发现一些物质容易导电，一些物质不容易导电；接着引导学生分别对导电材料和不导电材料实行归类，发现容易导电的物质有哪些类，不容易导电的物质有哪些类；然后再通过演示实验，引导学生辩证地理解物质的导电性——物质的导电性不是一成不变的；最后将材料导电性的知识应用到生活中，通过生活情景及常用电器的分析...
