（一）教育的概念定义：个体的社会化和社会的个性化一、教育的认识（二）教育的要素：教育者、学习者和教育影响1、教育系统自身形式化的程度划分（三）教育的形态2、教育系统运行的空间特性划分第一章3、社会形态的变迁划分（一）教育的起源（代表人物及观点）教育与二、 教育的历史神话起源说、生物起源、心理起源、劳动起源发展（二）教育的历史发展过程（各阶段教育的特征）教育学1、农业社会的教育；2、工业社会的教育；3、信息社会的教育（一）教育学的萌芽： 《学记》三、教育学的（二） 教育学的创立：培根、 夸美纽斯、 康德、 赫尔巴特、洛克、 卢梭、 裴斯泰洛齐 （代表作）产生与发展（三）教育学的发展：实验教育学、文化、实用主义、马克思主义、 批判主义 （代表人物代表作）（四）教育学的当代走向（五个方面）四、教育学的价值：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践1、含义：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。P30 第二章一、教育功能2、类型：作用的对象/作用的方向 /呈现的形式 /多维度的复的概述合分类（选择题常考）1、教育对个体发展的促进功能：个体社会化和个体个性化二、个体功能2、教育的个体谋生和享用功能3、教育对个体发展的负向功能教育1、改善人口质量、提高民族素质；2、促进文化延续和发展的功能功能三、社会功能3、促进经济发展功能（提高国民人力资本、通过生产科技）4、促进政治民主化5、调解人与自然的关系6、对社会发展的负向功能1）教育功能价值取向的确立1、教育功能2）功能行动的发生的形成3）直接结果的产生四、功能的实现2、教育功能的释放：产品的输入；产品的利用。1、含义：教育要达到的预期效果，反应教育在人的培养规格标准、 努力方向和社会倾向性等方面的要求一、教育目的的2、基本类型：价值性操作性教育目的/终极性和发展性正式决策的和非正式决策的教育目的类型及其功能3、功能：定向、调控、评价二、教育目的的1、确立的基本依据：社会和人的依据（人的身心发展需要）教育目的选择与确立2、基本价值取向1）人本位：卢梭，裴、马斯洛等（观点代表人物）2）社会本位： 纳托普、 凯兴斯泰纳涂尔干3)价值取向众人与社会关系的基本确认3、教育目的价值取向应注意的问题1、我国的教育目的精神实质：P76、 P77 三、我国的2、我国教育目的理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说教育目的3、我国全面发展教育的基本构成：德智...
