简答题：一． 教育心理学的研究内容1. 学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学环境、教学媒体2. 学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程二． 西方教育心理学的发展历史1. 初创时期（ 20 世纪 20 年代以前）2. 发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末）3. 成熟时期（ 20 世纪 60 年代到 70 年代末）4. 完善时期（ 20 世纪 80 年代以后）三． 教育心理学在中国的发展情况1. 第一阶段： 20 世纪初到 1940 年新中国成立之前2. 第二阶段：新中国成立到“文化大革命”开始3. 第三阶段：“文化大革命”结束至今四． 教育心理学的发展趋势1. 转换观念，重视学与教两方面的问题，教学心理学兴起2. 关注影响教育的社会心理因素3. 注重实际教学中各种策略和元认知的研究五． 教育心理学的意义1. 增加对学校教学过程和学习过程的理解2. 教育心理学是所有教师的专业基础知识3. 有助于科学的总结教育教学经验4. 提供了学校教育，教学改革和研究的理论和方法基础六． 行动研究的基本环节1. 计划2. 行动3. 观察4. 反思七． 认知发展与教学的辩证关系1. 认知发展制约着教学的内容和方法2. 教学促进学生的认知发展3. 最近发展区八． 性格特征差异1. 对客观世界的态度2. 性格的情绪特征3. 性格的意志特征4. 性格的 理智特征九． 布鲁纳的认知发现学习理论1. 学习观（1）认知生长和表征理论（2）学习的实质是主动地形成认知结构（3）学习的过程包括获得、转化和评价三个过程2. 教学观（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）提倡发现学习（3）学科基本结构的教学原则：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则十． 建构主义学习理论的基本观点1. 知识观2. 学习观3.学生观4.教学观5.教师观十一． 建构主义学习理论的的应用1. 支架式教学2. 情境教学3. 探究学习4. 合作学习十二． 需要层次理论1. 生理需要2. 安全需要3.社交需要4.尊重的需要5. 自我实现的需要十三． 影响自我效能感的因素1. 成败经验2. 对他人的观察3. 言语的劝说4. 情绪和生理状态十四． 学习动机的激发1. 创设问题情境，实施启发式教学（1）熟悉教材（2）理解学生（3）贯彻始终2. 根据作业难度，恰当控制动机水平3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4. 正确指导归因，促进学生继续努力十五． 学习迁移的基本理论（理论代表人物）1. 形式训练说 ----18 世纪德国心理学家沃尔夫，其基础...
