教育心理学人物表序号人物国籍著作贡献1 裴斯泰洛奇瑞士《林哈德和葛笃德》第一次提出“ 教育教学的心理学化 ”思想。2 赫尔巴特德国《普通教育学》 1806 年 第一个提出把教学理论研究建立在心理学上。3 冯特德国1879 年在莱比锡大学创立了第一个心理学实验室。标志这心理学的建立。4 桑代克美国 《教育心理学》 1903 年，陆志韦翻译西方第一本以教育心理学命名的专著，被成为“教育心理学之父 ”。尝试 - 错误说。（准备律，练习律，效果律）共同要素说。只有当两种情境中有相同要素时才能发生迁移。发展了起源于亚里士多德的痕迹衰退说。为了避免遗忘，应多加练习。认为问题解决就是通过尝试，使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程。 是阐述问题解决最早的心理学理论之一。5 伍德沃斯美国把共同要素说改为共同成分说，认为两种情境中有共同成分时可产生迁移。6 乌申斯基俄国 《人是教育的对象》 1868年被称为俄国教育心理学的奠基人。7 卡普捷列夫俄国《教育心理学》 1877 年 俄国第一本《教育心理学》。是世界上最早正式以教育心理学命名的著作。8 布鲁纳美国《教育过程》20 世纪 60 年代发起课程改革运动。1994 年总结教育心理学的研究成果：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。认知 - 结构学习论。学习观（学习的实质是主动的形成认知结构，认为学习包括获得、转化和评价三个过程）。教学观（动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。提倡发现学习。 发现学习是一种以学生自身活动为主的教学策略，适用于小组和个别教学。9 房东岳中国 《教育实用心理学》 1908年翻译日本小泉又一的著作，是中国第一本教育心理学翻译著作。10 廖世承中国《教育心理学》 1924 年 我国第一本《教育心理学》的教科书。11 劳伦兹奥地利通过研究动物印刻现象，提出关键期。5 岁以前智力； 2-3 岁口头语言； 4-5 岁书面语言；5 岁乐器； 9 岁（小学三年级）道德形成；10 岁以前外语。12 皮亚杰瑞士认知发展阶段理论（感知运动阶段0-2 岁；前运算阶段 2-7 岁；具体运算阶段 9-11 岁；形式运算阶段 12-15 岁）。发展的实质是个体和环境不断相互作用的过程，该过程包括四个概念：图式，同化，顺应，平衡。其中，图式是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。道德发展阶段理论（他律阶段，自律道德阶段）。对偶故事法。13 柯尔伯格美国道德发展阶段理论（三水平...
