第一章心理现象心理是心理活动的简称，也叫心理现象
心理是人在生活中对客观事物的反映，是生物进化到高级阶段时人脑的特殊功能
1、心理现象分类美国心理学家桑代克于1903 年写成《教育心理学》一书，而后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》 ，于 1913— 1914 年出版，从此西方教育心理学的名称和体系开始确立
他的教育心理学分成三部分：第一不部分讲人类的本性；第二部分讲学习心理；第三部分讲个别差异及其原因
教育心理学研究的基本原则：客观性原则、系统性原则、发展性原则、教育性原则、理论联系实际原则
第二章教育心理学的发展概况一、初创时期（ 20 世纪 20 年代以前）1879 年建立世界第一个心理实验室；1903 年出版了《教育心理学》 ，西方第一本以教育心理学命名的专著
二、发展时期（ 20 世纪 20 年代到 20 世纪 50 年代末）广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围扩大
三、成熟时期（ 20 世纪 60 年代到 70 年代末）内容和体系有了新的变化和趋势（内容集中、注重结合教育实际，教育服务）四、完善时期（ 20 世纪 80 年代以后）从认知层面研究问题解决过程、发展教学模式
1980 年，潘菽主编的《教育心理学》出版，该书反映了我国教育心理学界的一般观点和我国的一些研究成果
第三章 学习定义、学习分类、行为主义学习理论、奥苏伯尔有意义学习理论1
学习：学习就是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化
2、学习的分类：根据学习目标不同进行的分类认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标根据学习结果不同进行的分类言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习动作技能的学习心理现象心理过程认知过程——感知、表象、思维、想象、记忆情感过程——对事物的态度体验过程意志
