一、教育心理学概论1、教育心理学：（概念）是研究学校情境中的学与教的基本心理规律。2、教师成长的三阶段：关注生存阶段（留在岗位上）、关注情景阶段（在岗位上站稳脚步）、关注学生阶段（以学生为本） 。3、常用的研究方法：①观察法：是指研究者通过感官或者借助一定的科学仪器在一定的时间内有目的、 有计划地记录、描述客观对象的表现收集研究资料。②访谈法：是指研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关的心理和行为的资料。③问卷法：是指研究者通过利用统一的，严格的设计问卷来收集研究对象的有关心理和行为资料。 ④是指创设一定的情景， 对某些变量进行操控或控制以揭示教育心理现象的原因和发展规律（实验室里的实验）。教育心理学的研究方法结合观察法、实验研究。4、1903 年，美国心理学家 桑代克《教育心理学》 ，西方第一本以教育心理学命名的专著 。二、学生的心理特征与教育1、皮亚杰的认知发展理论： （4 个阶段）感知运动阶段（ 0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体预算阶段（ 7-11 岁）、形式运算阶段（ 11-16 岁）2、维果斯基：①教学与发展的关系： 教学要走在发展的前面。 ②最近发展区：儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。3、埃里克森：人格的发展（八阶段及每个阶段的 主要任务 ，前五个重要）①学习信任阶段（从出生到18 个月左右）→获得信任感，克服不信任感。②成为自主者的阶段（ 18 个月-3 岁）→获得自主感，克服羞怯与怀疑。③发展主动性的阶段 （3-6 、7 岁）→获得主动性，克服内疚感。④变得勤奋的阶段（6、7-12 岁）→获得勤奋感，克服自卑感。⑤建立同一性阶段（12-18 岁）→建立同一性，防止同一性混乱。// ⑥承担社会义务阶段（ 18-30 岁）→获得亲密感，避免孤独感。⑦显示充沛感的阶段（30-60 岁）→获得充沛感，避免停滞感。⑧达到完善阶段（ 60 岁以后）→获得完善感，避免绝望与沮丧。4、多元智力理论 ：加德纳（美国心理学家） ：八种不同智力：①言语智力，只学习与使用语言文字的能力。 ②逻辑数理智力， 指数学运算及逻辑思维推理的能力。③空间智力，指凭知觉确定距离、制定方向的能力。④音乐智力，指对音律节奏的欣赏与表达能力。 ⑤身体运动智力， 指支配肢体以完成精密作业的能力。⑥社交智力，指与人交往且能和睦相处的能力。⑦自我反省智力，指认识自己并选择自己的生活等能力。⑧自然观察能力， 指对生...
