1 1、教育心理学的研究对象研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学；研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。2、教育心理学的研究内容学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境学习与教学的过程：学习过程 （核心内容） 、教学过程、评价/反思过程3、各要素分解探究学生 ：群体差异（年龄、性别、社会文化差异）、个体差异（智力、经验、兴趣）教师 ：关键 的主导作用，敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等教学内容 ：是教与学过程中要实现传递的主要信息部分。一方面表现为教学大纲、教材、课程 ；另一方面表现为知识、技能、价值观和态度。内容既要体现社会发展的需要和要求，但也要遵循学习和人的身心发展所揭示的特点和规律，并以学与教的理论和研究为基础。教学媒体 ：是教学内容的载体 ，传递信息的 工具教学环境 ：分为 物质环境和心理环境，课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不能忽视的重要内容4、教育心理学的作用总述：对教学实践具有描述、解释、预测和控制 作用。分述：帮助教师准确了解问题为教育教学实践提供科学的理论指导帮助教师预测并干预学生提供各种研究方法和角度5、教育心理学的发展情况总述：苏格拉底：我不是给人以知识，而是使知识自己产生的产婆柏拉图：强调心灵活动，强调知识是天赋的亚里士多德：知识是感觉经验的结果，并不是与生俱来的19 世纪末，教育心理学才得以独立，逐渐发展起一个完整的体系教育心理学的创建20 世纪 20 年代初创 ，教育心理学受到心理测量学 的影响。夸美纽斯：捷克人；第一次提出教育必须遵循自然的思想，依照自然本性裴斯泰洛：瑞士人； 《论教学方法》提出“教育要心理学化”；教师研究学生本性赫尔巴特：德国人；建立在科学基础之上，提出了“四段教学法”卡普捷列夫：俄国人；1877 年出版了第一部以教育心理学命名的书冯特：德国人； 1879 年在德国比锡大学创立了第一个心理学实验室，心理学开始从哲学中独立梅伊曼：德国人；一切教育都应根据儿童的发展来实施桑代克： 美国人； 1903 年著书《教育心理学》 ，后扩充为 《教育心理学大纲》 （《人的本性》、《学习心理》 、《个性差异与测量》 ），勾画和建立教育心理学的框架和体系。这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，是世界上公认最早的，比较科学、系统的教育心理学专著，它奠定了教育心理学发展的基础，教育心理学这门学科...
