教育心理学简答题汇总1, 布鲁纳的教学观(3.1) 1, 教学的目的在于理解学科的基本结构2, 掌握学科基本结构的原则: ⑴动机原则 . 即学生有内在的学习愿望. ⑵结构原则 . 任何知识结构都可以用动作, 图像和符号三种表象形式来呈现 . ⑶程序原则 . 引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构 , 以提高他们对所学知识的掌握, 转化或迁移 . ⑷强化原则 . 教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环 . 2, 结合教学实际阐述建构主义的知识观1, 建构主义者一般强调, 知识并不是对现实的准确表征, 它只是一种解释 , 一种假设 , 它并不是问题的最终答案. 相反 , 它会随着人类的进步而不断地被“革命 ”掉, 并随之出现新的假设. 2, 知识并不能精确概括世界的法则, 在具体问题中, 我们并不是拿来知识便用 , 一用便灵 .而是需要针对具体问题情境进行再创造. 3, 建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外, 尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式, 甚至这些命题还得到了普遍认可, 但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解 . 因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来 , 它取决于特定情境下的学习历程. 3, 先行组织者技术及其应用1, 先行组织者技术的目的. 奥苏伯尔认为, 如果接受学习是意义学习的话,也同样可以发展智力. 而意义学习的产生依赖于学生对大脑中.原来有某种特定的知识的同化作用. 如果学生大脑中没有这个知识,那么 , 就提前输入一个知识 . 这个为了促进意义学习而提前输入的知识, 便是 “先行组织者”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略. 2, 先行组织者教学程序. 在呈现正式教学内容之前,利用三 ,五分钟时间, 提前输入一个引导性的知识点 , 以同化后来学习的新的知识. 3, 设计先行组织者知识的要求. 作为先行组织者的知识, 一是抽象性 , 概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识. 4, 学习动机的种类(4.1) 1, 高尚的动机与低级的动机2, 近景的直接性动机和远景的间接性动机 3, 内部学习动机和外部学习动机5, 动机的需要层次理论1,需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现. 2, 马斯洛认为人的基本需要有五种, 依次从低向高排列成一定的层次 , 即生理的需要, 安全的需要,归属和爱的需要, 尊重的需要,自我实现的需要. 3, 当较低层需要没有得到满足之前,...
