1 教育心理学简答题汇总1, 布鲁纳的教学观 (3.1) 1, 教学的目的在于理解学科的基本结构2, 掌握学科基本结构的原则: ⑴动机原则 .即学生有内在的学习愿望 . ⑵结构原则 .任何知识结构都可以用动作 ,图像和符号三种表象形式来呈现 . ⑶程序原则 .引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移 . ⑷强化原则 .教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环. 2, 结合教学实际阐述建构主义的知识观1, 建构主义者一般强调 ,知识并不是对现实的准确表征 ,它只是一种解释 ,一种假设 , 它并不是问题的最终答案 .相反 , 它会随着人类的进步而不断地被 “革命 ”掉,并随之出现新的假设 . 2, 知识并不能精确概括世界的法则,在具体问题中 ,我们并不是拿来知识便用 ,一用便灵 .而是需要针对具体问题情境进行再创造 . 3, 建构主义者认为 ,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式 ,甚至这些命题还得到了普遍认可 ,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解.因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来 ,它取决于特定情境下的学习历程 . 3, 先行组织者技术及其应用1, 先行组织者技术的目的 . 奥苏伯尔认为 ,如果接受学习是意义学习的话 ,也同样可以发展智力 .而意义学习的产生依赖于学生对大脑中 .原来有某种特定的知识的同化作用 .如果学生大脑中没有这个知识 ,那么 ,就提前输入一个知识 .这个为了促进意义学习而提前输入的知识 ,便是 “先行组织者 ”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略. 2, 先行组织者教学程序 . 在呈现正式教学内容之前,利用三 ,五分钟时间 ,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学习的新的知识. 3, 设计先行组织者知识的要求. 作为先行组织者的知识 ,一是抽象性 ,概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识. 4, 学习动机的种类 (4.1) 1, 高尚的动机与低级的动机2, 近景的直接性动机和远景的间接性动机3, 内部学习动机和外部学习动机5, 动机的需要层次理论 1, 需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现. 2, 马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要 ,安全的需要 , 归属和爱的需要 ,尊重的需要 ,自我实现的需要 . 3, 当较低层需要没有得到满足之前,较高一...
