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4 篇教育案例及教育叙事的例稿别让“意外”搅了“教学”的局周岗中学周友杰【案例背景】课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。 而实际的课堂是师生、 生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流变生成状态。 即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为， 根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战， 另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。【案例描述】上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三（1）班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。“做实验，哈哈⋯⋯”“看，那是什么？”“咦，那不是吸铁石吗！”⋯⋯刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度， 为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。 “第二” ，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。在教学进行到一半时， 我就让课代表将磁体， 大头针等实验器材分发到各个小组，让学生自己按照课本要求进行探究。班上顿时热闹了起来。“请大家按照课本要求进行实验！”我又提高分贝在班上强调了一遍。突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人——小丁同学！“怎么回事？”我第一时间质问道。“老师，我不...