第一章教育、教育学与教师第一节教育的起源与发展一、教育的概念（一）“教育”的日常用法。分三类：作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程作为一种方法的教育是作为一种社会制度的教育（二）“教育”的词源：《孟子· 尽心上》“得天下英才而教育，三乐也”（最早使用“教育”一词）；《说文解字》说：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”；《中庸》说“修道之谓教”；《荀子· 修身》说“以善先人者谓之教”；《学记》说“教也者，长善而救其失也”（长善救失原则的出处）（三）“教育”的的定义：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。广义的教育 指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。 狭义的教育 专指学校教育，即教育者根据社会发展的要求, 遵循年轻一代身心发展的规律, 在特定的教育场所 . 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。二、 教育活动的基本要素构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响1、教育者：就是在教育活动中以教为职责的人，是教育实践活动的主体和学习者学习实践的对象主体2、受教育者： 即学习者， 是指在各种教育活动中以学习为主要职责的人，是教育过程中学习实践的主体和教育者教育实践活动的对象主体3、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是教育实践活动的中介，包括教育内容、教育手段、教育方法和教育组织形式，是教育内容和教育形式的统一。三、 教育的起源1、教育的神话起源说；2 教育的生物起源说；3 教育的心理起源说；4 教育的劳动起源说1、神话起源说： 教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。代表人物：朱熹、2、生物起源说：代表人物 : 法国教育哲学家 , 社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西· 能。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物 的生存 本能 活动。教育是一种人类社会范围以外，远在人类出现之前就产生的社会现象。3、心理起源说的主要代表人物: 美国教育家孟禄。 心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。4、劳动起源说： 代表人物：米丁斯基、凯洛夫、杨贤江。生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中的经验的传递；生产劳动...
