小 学 数 学 课 堂 教 学 研 究 【 摘 要 】 :在 新 课 程 理 念 的 指 引 下 不 断 解 放 思 想 ， 更 新 观 点 ， 转 变原 有 的 教 学 方 式 ， 成 为 学 生 学 习 活 动 中 的 组 织 者 、 引 导 者 、 参 与 者 和合 作 者 。 让 学 生 自 己 去 理 解 、 感 悟 、 体 验 ， 从 而 提 高 学 生 对 数 学 的 理解 ， 激 发 学 生 的 数 学 情 感 ， 促 动 学 生 数 学 水 平 的 提 高 。 让 学 生 通 过 我们 的 课 堂 教 学 ， 学 有 价 值 的 数 学 。 随 着 新 课 程 改 革 的 深 人 ， 小 学 数 学 课 堂 教 学 发 生 了 翻 天 覆 地 的 变 化 ， 教 师 的教 育 观 点 、 教 学 方 式 ， 学 生 的 学 习 方 式 都 发 生 了 可 喜 变 化 ， 但 如 何 使 学 生 积 极 主动 的 参 与 课 堂 教 学 ， 使 课 活 起 来 ， 如 何 让 每 个 学 生 都 积 极 地 参 与 课 堂 教 学 ， 调 动他 们 的 学 习 积 极 性 ， 激 发 他 们 探 究 的 欲 望 ？ 作 为 一 名 小 学 数 学 教 师 ， 我 在 困 惑 中不 断 地 反 思 ， 在 实 践 中 不 断 地 思 考 — — 新 课 程 理 念 下 该 如 何 实 行 数 学 教 学 ?下 面结 合 自 身近年来 的 教 学 实 践 ， 浅谈几点 感 受。 一 、 更 新 观 点 ， 转 变 教 师 角色是根本 《数 学 课 程 标准》的 基本理 念 指 出:“学 生 是数 学 学 习 的 主 人 ， 教 师 是数 学学 习 的 组 织 者 、 引 导 者 和 合 作 者 。”所以， 面 对 新 课 程 改 革 ， 教 师 首先要 转 变 角色， 确认自 己 新 的 教 学 身份。 在 课 堂 上， 我 们 应激 发 学 生 积 极 回答老师 问 题 的 欲望 ， 给 他 们 充 分 发 表 自 己 真 实 想 法 的 机 会 ， 变 “一 言 堂 ”为 “群 言 堂 ”， 让 学 生真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 以前 研 究 教 材 ， 我 是从 教 师 的 角度 出发 ， 考 虑 怎 样 把 教 材 上的 知 识 点 ...
