力的分解说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，根据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，含有基础性和预备性，为后来学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容含有承上启下的作用。（二）教学目的以学生发展为本，提高学生的科学素养为指导思想。根据新课程理念和普通高中物理课程原则，提出了以下的三维教学目的。1.知识目的：（1）使学生在力的合成知识的基础上，对的理解分力的概念及力的分解的含义，懂得力的分解恪守平行四边行定则，同时进一步强化“等效替代”的物理学思想和办法。（2）使学生初步掌握根据具体的物理情境应用平行四边形定则进行力的分解的办法。2.过程与办法：培养学生的观察、实验能力和运用数学工具解决物理问题的能力。3.情感态度和价值观：（1）培养学生参加课堂活动的热情和将所学知识应用到生产实践的意识与勇气。（2）联系实际，结合教材内容激发学生的求知欲望，培养学生研究周边事物的习惯。 （三）教学重难点矢量概念是高中物理的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同始终线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层和困难，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体状况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。二、说教法和学法教学办法：针对本节课的内容、教学目的和当代高中学生的年纪、心理特点等，采用自主学习、问题导学、合作探究、分组讨论及归纳总结等教学办法。使学生主动、主动参加到学习中来，充足体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验成功的喜悦。学法指导：①引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好掌握处。②提供思维方略。用实际效果拟定分力方向；用平行四边形定则拟定分力大小。③教给分析办法。实际效果分析法，等效替代法。三、说教学过程：基于以上分析，围绕本节课的教学目的，采用先学后教，多学少教，以学定教的教学观，设计以下六个环节的教学过程。即创设情景、引入课题，提出问题、指导自学，合作探究、交流展示，针对疑难、点拨指导，迁移拓展、开放探究，归纳总结、开放练习。（一） 创设...
