新化中学教师专业发展2013 — 2015 年三年规划教师专业发展， 即教师发展或教师专业成长,它是指教师具有的与时俱进、可持续发展的教学能力，它要求教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促使课堂教学合理化。 在教育实践中提倡反思，提倡研究 .教师专业发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。此外，新课程改革， 给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换,教师专业化越来越显得重要.没有教师的质量，就没有教育的质量,教师的素养和能力，是他们胜任本职工作的基础，学校的质量、人才的质量，在很大程度上取决于教师的素养和能力。因此教师素养结构的优化，成为教师专业发展的焦点课题。教师发展的中心是教师的专业发展，教师专业化、师资高标准化已成为发展趋势。一、 教师队伍分析（一）优势本校教师队伍年轻而富有活力。全校教师共74 名，其中40 岁以下年轻教师占87 ％，他们思维活跃，易于接受新事物、新信息，可塑性较强。学历整体水平具有优势，本科以上学历占 20% ，高学历逐步普及化.全校的中老年教师经验丰富 ,能起模范带头作用；青年教师刻苦好学，甘愿奉献,有极强的竞争意识。广大教师有着较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。随着课程改革的深入，教育理念、教学思想正不断在教师队伍中更新优化,教师的角色正在发生可喜的转变。学校一贯重视对青年教师的培养工作，形成以“师徒带教、骨干携进”为主体的青年教师阶梯式培养的工作系统，成为青年教师成长的摇篮。（二）不足1。教师的角色正在发生可喜的转变，但对新课改中所蕴含的教学理念还不能与实际的教学行为很好融合.而在教育教学工作中 ,学校对教师提出要求较多，帮助指导较少， 有时会造成教师一些不适当的心理压力,工作的有效性就不明显. 2.学校已形成了对骨干教师的培养制度，努力创设机会使之尽快发展。 但如何根据教师不同发展的需要,让不同层次的教师都拥有机会和空间,还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。3。教师在知识结构上存在一些不合理现象，基础学科方面的知识过窄、缺乏人文科学基础，即重专业轻基础，重科学轻人文；重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识 ,才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。二、发展目标(一）总目标学校要引导教师树立...
