新课改下的教学设计理念及策略 新 课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要完成这一任务，落脚点在课堂教学
课程改革如果不能把改 革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁；而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之 花
传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动，“以纲为纲，以本为本，是这种传授活动的金科玉 律
”在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性
这就要求教师根 据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到生成性实施课程的目的
要达到以上的目的，首先要搞好教学设计
一、教学设计 这里我不论述什么是教学设计及其基本程序，单单讲其以下几个 基本理念： ㈠ 创设“学习环 境 ” 新课程所 指 的学习环 境 ，包 括 传统意 义 上的教学四 要素 ：“教师”、“教材”、“学生”和“媒 体 ”
在此基础 上，增 加 了 三 个 要素
⑴ 情 境 ： 新课程所 说 的学习情 境 特指 一种真 实而复 杂 的问 题 情 境 ，并要求把学习任务全 部 置 于 情 境 中
⑵ 协 作 ： 新课程特别 强 调 特定情 境 中学习活动的交 往 、合 作 和互 助 ，协 作 在更 高 层 次 上促 进个 性的经 验 、方 式 和信 念的内 化 和提升
⑶ 资源： 新课程作 为教学活动的五 大学习资源： 一是传统意 义 上的教学资源（ 教材） ；二 是教师与教师的帮 助 ；三 是学习环 境 中特定的问 题 情 境 和合 作 性学习；四 是将 与学生个 性相 对 的学生群 体 ；五 是学习活动中的所 有因 素 、事 物 、
