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新课程化学教材实施中遇到的问题和解决策略 问题一:对教材内容的深广度把握不准,致使课时紧张。 一、加强新课标学习,澄清认识误区,把握必修教材内容的深广度 首先,我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的说明和功能定位。在中学化学新课程中,必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升,又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以,必修化学模块具有双重功能和双重基础性。①它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育,这个要求与初中化学新课程是一致的,它的课程设计取向应该是多元的,这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。②它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。 其次,从思想上根除一些认识上的误区。认为高考形式不明朗,为了学生更好的适应高考,在必修教材内容的基础上,尽可能加深、拓宽,向老教材、老模式靠拢,以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位,没有必要在必修课程阶段就拔苗助长。同时,新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向,也许,必修完后,大多数学生的兴趣、爱好不是化学,那么,我们的所有努力也就白费了。相反,也许因为我们的一味拓宽和加深,使学生对化学产生了畏惧心理,原本培养的化学学习兴趣也就烟消云散了。为了保护学生的学习积极性,吸引更多的学生学习化学,必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法,严格控制必修知识内容的深广度。 二、依据课程标准,制定教学策略 1、认真落实“双基”。化学必修课程的功能之一是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础,故“双基”的落实是化学学习的基本要求,否则,会影响其它学科和化学选修模块的学习,影响学生的个性化发展。只要将教材上的每一个栏目如“联想?质疑”、“观察?思考”、“活动?探究”、“交流?研讨”、“迁移?应用”、“概括?整合”等准确把握,精心组织,认真落实,是完全可以达到新课程标准要求的。 2、强调过程与方法。必修课程的另一个功能是对全体学生提供进一步的全面的素养教育,这就要求在教学过程中不能只强调化学学科知识的基础,还应关注知识获取的过程和科学方法的形成,为形成学生终身学习化学的能力奠定基础。其实,强调过程与方法,并不是要求每节课,每个内容...

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