浅谈义务教育阶段学生作业设计与管理 《教育大辞典》把义务教育阶段“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。“课堂作业(in-c1asswork)是指教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。有书面作业、口头作业、实际操作练习等。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。”“课外作业( estra- curricularwork)，也称‘家庭作业’，指根 据 教师要求 ，学生在课外时间 独 立 进行的学习活 动 。它 是课堂教学的延 续 ，是教学活 动 不 可 缺少 的有机 组 成 部 分，是学生巩固所 学知识和教师反馈 教学效 果 ，矫 正教学的重 要手 段。通过家庭作业，不 仅可 以检查课堂教学的效 果 ，弥补课堂学习的不 足，加深对所 学知识的理解、记忆与运用，而且可 以培养学生的思维能力、探究能力和创新能力，同时还可 以让学生探索获得知识的方法，体验 知识形 成 的过程 ，形 成 科 学的价 值 观 。 一、作业教学现状 2021 年 根 据 《长 治 市 深化 基 础 教育改 革 十 大行动 》中关于深化教育改 革 的意 见 ，我 县 课改 工 作全 面推 进并 取 得一定 成 绩 。但 在常 规教学方面依 然 有很 大的改 进空 间 。近 日 ，我 县 教育局 教研 室 对全 县 中小 学校 进行了 为期 一个 月 的视 导 检查，发现多 数 学校 作业问 题 突 出 ： 1.作业量 大。多 数 学校 的家庭作业超 过了 国 家教育部 门 的作业量 。 2.布置作业随 意 粗 放 。经 过听 课以及查看 教师教案 发现，多 数 教师只 是布置“完 成 课后 题 ”或“完 成 相关练习册 习题 ”等，没 有针 对性 和实效性的自创作业。 3.批阅不规范，问题突出。即便是同一学科，有的只是简单等级，有的仅仅是分数，有的只写“阅”和日期，有的全页只有一个“√”。尤其是作文批改，无论是中学，还是小学，对学生书写卷面没有要求；对学生写作无具体指导；（如：教师批改只有简单的“A”“A+”“A-”），作文修改符号不规范、不统一，评语简单，起不到激励和指导作用；没有眉批，对部分学生纠正的作业教师没有复批。更有甚者钻了“作文可以让学生批改”的空子，学生简单批改后，教师只写个日期，几乎起不到提升学生写作能力的目的和要求，另外学困生与...
