浅谈信息技术与初中数学课堂教学的深度融合VIP专享VIP免费

浅谈信息技术与初中数学课堂教学的深度融合 鄂 州 市 一中 袁娟 在国家教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”在近几年的教学实践过程中，我一直在努力尝试把信息技术应用于数学教学中，将信息技术与数学课程的教与学融合为一体，将信息技术作为一种工具，来改变传统的教学结构和模式。在此过程中我也在思考这样的问题：在信息技术和数学课程整合中，如何认识信息技术与数学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程融合做些什么？ 一、深度融合势在必行 1.技术发展的拉动作用。 当今世界，信息技术革命的浪潮迅猛来袭，一浪高过一浪。微博、微信、微课，云技术、云计算、云平台，接踵而至，应接不暇。纽约时报一周包含的信息量，超过 18 世纪一个人一生所接触的信息量。全世界一年产生的信息量超过人类社会五千 年信息量的总 和。互 联 网 时代 迫 使 我们重 新 认识世界，重 新 审 视 教育。 2.时代 进步 的倒 逼 作用。 信息技术与其它行业 的融合，远 比 与教育、与学科教学来的紧 密 。比 如，网 络 购 物 、网 上 银 行、网 上 缴 费 、滴 滴 打 车 等 等 ，信息技术的应用真 的是 无处 不在，相 比 较 而言 ，教育应用和融合还 有 待 于改进和加 强 。 3.“一课一名 师 ”活 动的工作任 务 。 教育部“一师 一优 课，一课一名 师 ”活 动，以 促 进信息技术与学科教学深度融合为核心目标，旨在增强教师应用信息技术推进教学改革的能力，提高学科教师在课堂教学中应用信息技术的水平，促进教学创新，切实提高教学质量。 二、信息技术在数学课堂教学的优势 1．信息技术变“学数学”为“做数学” 现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“...