小学生进入学校伊始，就从家中的“中心”地位变成学生群体中的普通一员。在与老师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。现结合自己多年在小学担任保育工作所接触到的一些案例来看，主要有以下几个方面： 其一，个体意识向群体意识衍生；其二，从老师处体验到关爱的深度与广度比家优点少；其三，开始涉足同学间的协助与竞争。 这些变化使小学生在人际关系的形成过程中会碰到环境的不适应，从而产生认知的不协调，这些不协调又会产生一些障碍。 小学生正处于心理逐渐成熟的关键时刻，是心理发展中的群体意识与自我意识处于矛盾交织的起始阶段。 如何帮助小学生克服人际关系形成过程中的障碍，树立正确的人际关系，是小学生心理发展中亟待解决和研究的重要题目之一。 笔者在此主要是就小学生人际关系形成过程中的盲目崇拜，被动遵从和嫉妒等几个障碍题目的成因作粗浅探讨，并针对这些成因提一些对策与建议。 一、敬佩模仿和盲目崇拜 小学生从家里到学校，接触的人会大幅度增加，特别是老师和同学，在教授知识和相互协作中，会因魅力出众而倍受小学生的关注。 一般以为，小学生只有在 1 1 -1 2 岁以后才有真正的逻辑思维，固然这一观点夸大了小学生心理年龄特征的稳定性，但至少说明在缺乏一定的社会和教育条件下，小学生的心理发展受到了生理发展的制约，小学生对老师或有特长的同学较轻易产生敬佩与模仿，由于小学生的生理幼稚，脑发育的不完善，缺乏足够的教育时间，对事物的价值观尚未形成系统，爱憎观不能完全达到社会要求，因此，这种敬佩与模仿会变成盲目崇拜。 实践也证实，很多教唆犯正是利用小学生的这些心理特点，教唆青少年犯罪。 盲目崇拜会产生一种完全的失往理智分析和辨别事物的状态，盲目崇拜会在一种没有是非观的情况下，进行模仿，危害很大。 一般来说，低年级学生的学习、活动、与人交往有受他们生理、心理年龄所制约的崇拜，他们不会分析这些对象行为的是非性，而把对他们的崇拜转化为一种信任，对他们的一些不良行为进行模仿，如打架、说粗话，自由散漫等。为了使小学生正确辨别敬佩模仿和盲目崇拜的区别，对策建议如下： 1 、正确熟悉小学生心理年龄特征的可变性，加强价值观教育。 马克思主义心理学理论以为，在一定社会和教育条件下，小学生的心理年龄特征是稳定的，但一定的社会和教育条件在每个个体身上的作用是不同的，是可变的。 固然小学生的...
