浅谈小学语文朗读指导策略 语文是一首诗，朗读是一首诗。在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创造活动。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力是一项重要的语文基本功。因此要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，在朗读教学中，我们教师该做些什么呢？下面我就谈谈自己在实践中的一些粗浅的做法。 一、巧妙地设境——让学生有一种想读的冲动 让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣， 是朗读教学的第一要务。在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。如导语设疑：在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始，我这样开场：“同学们，今 天我们要学习 第 1 1 课《鸟的天堂》，可 奇怪 的是，这个 ‘ 鸟的天堂’ 却 没有一只 鸟，你 说 这是真 的吗 ？为什么作 者 会 这么说 呢？让我们走 进 文本，去 探 个 究 竟 吧 ？”一说 完 ，学生已 跃 跃 欲 试 ，想争 个 头 功了 。此外 还 可 以 利用追 问 、反 诘 、幽 默 等手 法调 动学生的参 与热 情。表演 读：小学生强 烈 的好胜心使 得 表演 读成 了 他 们最 喜欢的朗读方 式 。借 助表演 的方 式 进 行 朗读，是在理解 课文的基础 上进 行 的，它富 于 趣味 性 ，形 象 性 ，学生通 过丰富 的语调 ，形 象 逼 真 的表演 ，再现 了 课文的情境，增 进 了 对课文的理解 和 感悟。当 然 并不 是每 篇 文章 都 适 合 表演 读，它只 适 合 于 那些情节 性 较 强 的文章 ，如《将 相 和 》、《小珊 迪 》等。 二 、大 胆 地取 舍 ——把时间 用在点子 上 在对《鸟的天堂》一文进 行 朗读指导时，我就重点抓 住 其 中的第 8 自然 段 和 1 1 、1 2 自然 段 进 行 朗读指导。因为第 8 自然 段 作 者 运 用了 联 想的修 辞 手 法，生动地表现 了 大 榕 树 的生机 勃 勃 。最 后 一句 “这美 丽 的南 国 的树 ！” 更 是在前 面描 写 的基础 上强 烈 地表达出 了 作 者 对大 榕 树 的赞 美 之 情。第 1 1 、1 2 自然 段 ，作 者 从鸟声、鸟影 、“我们” 的眼 睛...
