教 学 篇 誗 教 学 研 究思 维 导 图 在 小 学 中 年 段 语 文 课 内阅 读 中 的 应 用 研 究文| 任 忠 霞阅 读 是 人 类 获 取 知 识 、开 发 智 力 的 重 要 途 径 ，也是《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（ 2022 年 版 ）》中 明 确 提 出的 学 生 需 要 具 备 的 能 力 之 一 。 阅 读 是 学 生 获 取 知 识的 重 要 手 段 ，是 语 文 学 习 中 需 重 点 培 养 的 能 力 ，也 能为 今 后 培 养 学 生 写 作 能 力 奠 定 了 基 础 。一 、课 题 研 究 背 景（ 一 ）课 程 标 准 要 求语 文 课 程 标 准 中 划 分 了 每 个 年 段 阅 读 的 要 求 ，要 让 低 年 段 的 学 生 在 喜 欢 阅 读 、感 受 阅 读 乐 趣 的 基础 上 掌 握 阅 读 方 法 ，能 质 疑 并 体 悟 文 本 深 意 ，同 时 也规 定 了 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 40 万 字 。 在 阅 读 中 能 实现 质 的 飞 跃 是 基 于 掌 握 高 效的 阅 读 方 法 进行课 内 阅读 ，而思 维 导 图 便可帮助学 生 高 效阅 读 。 用 不 同 的 视角来理解阅 读 文 本 ，感 受 阅 读 文 本 的“美”，从而促进学 生 课 内 阅 读 效率的 提 升和加强课 内 知 识 的 联动，长期锻炼便能 实 现 举一 反三的 效果。（ 二）语 文 教 学 发 展的 要 求义 务 教 育 阶段 ，语 文 教 学 的 根本 目的 在 于 指导学 生 正确 理解和运用 祖国的 语 言文 字 ，使他们具 备基 本 的 听、说、读 、写 能 力 ，能 够更快速、高 效地解决实 际问题 ，而思 维 导 图 则是 语 文 教 育 教 学 策略之 一 ，可以帮助学 生 成为 阅 读 学 习 的 主人 。二、课 题 研 究 意 义（ 一 ）构建知 识 网络，培 养 学 生 的 逻辑思 维 能 力人 的 思 维 分 为 形象思 维 和抽象思 维 。 小 学 阶段的 学 生 以形象思 维 为 主，抽象思 维 为 辅。 和传统的 小学 语 文 教 学 模式相比，思 维 导 图 中 的 颜色、线条、图形能 更有效地刺激学 生 的 大脑，激发 学 生 的 兴趣 ，培养 学 生 的 逻...
