教 改 教 研1362019 年 第 20 期随 着 新 课 改 的 不 断 深 入 ， 高 中 数 学 教 学 也 存 在 了 一 些 新 的 问 题 亟 待 解 决 。 在 教 学过 程 中 ， 传 统 的 教 学 模 式 强 调 教 师 的 讲 解 ， 而 忽 视 了 学 生 的 主 体 地 位 ， 这 样 难 以 调 动学 生 思 考 的 主 动 性 和 积 极 性 ，不 利 于 学 生 思 维 的 发 展 ，也 不 利 于 学 生 数 学 能 力 的 提 高 。尤 其 是 在 高 中 阶 段 ， 学 生 的 学 习 不 仅 仅 只 是 在 于 对 知 识 的 掌 握 上 ， 更 重 要 的 形 成 自 己的 解 题 思 路 ， 构 建 自 己 的 知 识 体 系 ， 这 样 才 能 做 到 以 自 己 的 已 有 知 识 应 对 各 种 各 样 的题 目 变 式 。 在 这 种 情 况 下 ，“ 问 题 解 决 ” 式 的 教 学 课 堂 更 有 利 于 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ，发 展 学 生 的 思 维 能 力 ， 形 成 高 效 的 教 学 课 堂 。 在 高 中 数 学 课 堂 中 ， 由 于 学 生 具 有 各 自的 性 格 特 点 和 思 维 方 式 ， 在 面 对 问 题 时 都 有 各 自 的 特 点 ， 这 也 能 够 发 挥 “ 问 题 解 决 ”式 课 堂 教 学 的 优 势 。 因 此， 本文对 高 中 数 学 课 堂 的 “ 问 题 解 决 ” 式 教 学 模 式 提 出了 几点 策略， 以 供参考 。一 、创设问 题 情 境， 鼓励学 生 积 极 思 考“ 问 题 解 决 ” 式 课 堂 的 第 一 步， 就是 首先引出一 个合适的 问 题 。 问 题 需要 紧贴课堂 教 学 内容， 并且还需要 具 有 可探 索 性 ， 能 够 通 过 问 题 解 决 促 进 学 生 对 知 识 的 理 解 与运 用 。 在 设置 问 题 时 ， 既 要 有 明 确 的 指 向 性 ， 还得 具 有 启 发 性 ， 因 此教 师 需要 提 前 准备 资 料 ， 做 出充 足 准 备 和 计 划 之 后 ，才 能 保 证 课 堂 上 问 题 的 有 效 性 。 对 于 高 中 生 来 说 ，学 习 内容繁 多 复 杂 ，在 “ 问 题 解 ...
