2020--2021学年上学期全员共育导师制实施方案目录导师制实施的背景分析一、指导思想二、组织管理三、目标任务四、导师职责五、导师的工作方法六、导师选配七、导师工作职责说明八、导师工作评价考核办法背景分析一.全面推进素质教育和规范办学的需要党和政府：推进素质教育、规范办学；家长：渴望学生成绩优异、关注身心健康、全面发展；学校：教书与育人有机结合。二.新形势下学生健康的心理成长的需要当今学生绝大多数是独生子女,自主自立能力弱化,承受挫折能力较差,缺少互助合作、接纳、宽容的意识，不少学生焦虑、孤僻、自卑、自私、自闭等心理问题突出。心理健是学生健康成长的前提,是形成健康人格的基础。这就要求我们对学生的心理问题,做到及时发现,及时疏导。背景分析三.全面推进新课程改革的需要新课程要求教师要转变角色，对学生的学业、生活、品行、健康人格的培养等方面全面负责。传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展菂需求。这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。“全员共育导师制”——在保持班级教学管理模式的基础上，每个学生都有一位自己的“首席导师”，可以解决教师在指导学生学习的同时，兼顾思想、情感、态度与价值观发展的育人难题。一、指导思想•按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、人生规划向导”的总体要求；•坚持以人为本的原则，确保每个导师有固定的学生，每个学生有固定的导师，每个导师既面向全体授课对象，又对指定的若干学生的全面发展负责提高和引导；•充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。二、组织管理•（一）工作小组。由德育处全面负责导师制工作的实施、评估。负责学校导师制工作的具体方案的制定和对全校各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。•（二）指导小组。各年级组长成立相应的全员共育导师制工作小组，由分管校长、年级主任、班主任，年级主任担任组长，负责制订本年级部具体管理细则并组织实施。•（三）班级工作小组。班主任担任本班级全员共育导师制工作组组长，本班级导师制工作的实施，各班选聘的学生成长导师担任成员。三、目标任务•（一）动员多方力量，整合各种资源，确保每一个学生都拥有成长导师，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。•（二）以教师为主导，发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，展现亲和力，亲情化、个性化教育，寻找发现学生的发展潜能，促进学生全面发展、健康成长，打造全员共育校园，提高教师教书育人能力。•（三）采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对学生实行全方位的管理和教育，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，努力把学生培养成为人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。四、导师职责•导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。•（一）思想上引导：对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，教育学生爱国、爱校、爱生活、爱学习，帮助和指导受导学生养成良好的习惯，遵纪守法，明礼诚信；•（二）学业上辅导：教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩；•（三）心理上疏导：关注并保护学生的心理健康，协助学校和班主任对受导学生进行日常行为规范教育，经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，积极参加班导会，全面了解学生成长过程中的各方面表现，对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议；•（四）生活上指导：关心受导学生的课外生活，指导学生参加有益身心健康和个性特长发展的活动；•（五）做好相关档案记录，积累素材，撰写育人案例。四、导师职责五、导师的工作方法•（...
