《综合实践活动》课程标准 （3-6 年级） 综 合 实 践 活 动 是 《 九 年 制 义 务 教 育 课 程 计 划 （ 试 验 稿 ） 》所 规 定 的 必 修 课 程 ， 自 3 年 级 开 始 设 置 ， 每 周 平 均 3 课 时
为 帮助 广 大 中 小 学 教 师 、各级 教 育 行政管理人员、学 生家长和社会其他人员理解和实 施综 合 实 践 活 动 ， 特制 定 本纲要
一、综合实践活动的产生背景 综 合 实 践 活 动 的 产生既适应了学 生个性发展的 需要， 又适应了社会发展的 需求
每 一个学 生的 个性发展都具有独特性、具体性， 每 一个学 生都有自 己的 需要、兴趣和特长， 都有自 己的 认知方式和学 习方式， 综 合 实 践 活 动 为 每 一个学 生个性的 充分发展创造了空间
当今社会发展迅猛， 产生了一系列新的 问题， 如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等， 这 些 问题都具有跨 学 科的 性质 ， 综 合 实 践 活 动 为 学 生参 与 、探 究 、理解这些 新的 社会问题提 供 了机 会
二、综合实践活动的性质 综 合 实 践 活 动 是 基 于 学 生的 直 接 经 验 、密 切 联 系学 生自 身 生活 和社会生活 、体现 对 知识 的 综 合 运 用 的 实 践 性课 程
在 新的 基础 教 育 课 程 体系中 ， 综 合 实 践 活 动 具有自 己独特的 功 能 和价 值
与 其他课 程 相 比 ， 综 合 实 践 活 动 具有如下 特性： （ 一）实践性 综 合 实 践 活 动 以 活 动 为 主 要开 展形 式， 强 调 学 生的 亲 身 经历 ， 要 求 学 生 积 极 参 与 到 各 项 活 动 中 去 ， 在 “做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思
