比多比少教学反思VIP免费

比多比少教学反思一年级第二学期学生学习了“求一个数比另一个数多几（少几）”的应用题，学生在具体操作的基础上理解了解题思路，但是一旦脱离了具体的情境，有时候就会列成加法算式，所以要求学生从感性认识逐步上升为理性认识。我要求学生找出问题中的关键字“比……多（或少）……”，然后找出比较的两个数量，形象的说就是”比”的邻居，知道哪个邻居多，哪个邻居少，要找准每个邻居的具体数量是多少。句子中出现了“比”这个字，说明是比较两个数量之间的差距了，比较一下两个数量之间的差距大不大，要看差是多少来决定，如果是求两个数量的总和的话，句子中就不会出现“比”字，两个数量就不需要比较了。这种题型学生问题不是很大，但是一定要给学生使学生明白算理，懂得为什么要“大数—小数相差数。这样才不会在二年级的第一学期，教材中出现了“已知一个数比另一个数多几（少几），又已知一个数（或另一个数），求另一个数（或一个数）是多少？”混淆。因此，在教学比多比少的应用题中，我是这样做的。正如苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧出在手指尖上。”《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆教师应向学生充分提供从事学习数学活动的机会通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识。”这些都充分说明动手操作应该成为学生学习数学的有效手段。因此，在教学比多比少应用题教学中，我设计了生本导学案，让学生先学后教。从动手画一画、摆一摆、涂一涂、说一说、找一找等教学手段入手，充分让学生明白其实比多比少应用题的本质就是“知道总数和一部分，求另一部分”，当然用减法计算。又比如我还设计这样一个“对比”环节（图略），男孩子有人，女孩子有人，女孩子比男孩子多多少人？；男孩子有人，男孩子和女孩子一共有人,女孩子比男孩子多多少人？我先让学生自己试着做，然后再通过对比。因为这两道题目有很多孩子都会列人，其实，第道题目应该是先把女孩子的人数算出来。然后再算女孩子比男孩子多多少人？列出的算式应该是，人（女孩子的人数），然后再算女孩子比男孩子多多少人？一人。这样通过对比让学生认真分析题意，没有对某些相似的题型进行对比，找出不同点。遇到这种情况，教师就应该引导学生对比、分析，找到这种题型解题思路的相同之处，找出题与题之间的联系和区别，教给学生分析题的方法，而不是单纯的死记套套，不能只看局部，要从整体分析，学生只有学会了解题方法，...