开发本身潜能 做创新型教师记得过去我们的课堂，胡东芳先生在“东西方教育杂谈之六”《谁来改造我们的课堂》一文中是这样描述的：“在中国的课堂，我们只能看见全部的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。教师授课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营普通。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。” 反思我们的课堂教学，总的特点是“封闭式”，即教学观点封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。它的存在已不适合当今知识经济社会的进步，随着素质教育改革的不停进一步，我们的课堂教学已向一种有活力、有生命力的暂新课堂发展。如今的课堂教学，正处在一种转轨的核心时期。在这一阶段，新旧观念的冲突、不同理念的碰撞十分激烈，它迫切需要一种仲裁、一种评判，因此这就规定我们教师要有继续探索的热情，开发本身潜能，做一名创新型的教师。一、 创新型教师要灵活地使用教材。 教师不仅要用教材，更要发明性地使用教材。教师要善于发现和选择有助于学生发展的学习材料，增进学生主动学习，和谐发展。人教版一年级下册，学生开始学习乘法口诀。教材安排的是让学生横向学习，通过调查，我懂得诸多同窗喜欢纵向背诵，（并已经背诵下来）。为了不打乱学生的这种初认识，我在教学中灵活地改用教材，达成良好的效果。在传统的教学中“乘法口诀”的教学比较枯燥无味，教师必须耗费诸多时间教学生写口诀，然后让学生背口诀，学生往往都是死记，硬记。这种机械地、孤立地学习，不利于培养学生主动学习和发明的爱好。为了让学生更加好地理解和运用联想记住口诀，我为学生在课堂内提供了丰富多彩的活动背景。前几节在老师的引导下编制口诀，背面的 6、7、8、9 的口诀我完全放手，让学生主动地、发明地编制口诀收到了较好的效果。二、 创新型教师要善于发现，及时激励。课堂教学较多地出现师生互动的生动局面。一节课后，学生与否掌握应有的知识与技能，与否能认真、自信地完毕课堂学习，是教师在课堂教学中最重要的目的，而在学生的数学学习过程中，教师的评价将给不同的学生以不同的启示。记得我在教学《测量》时，全班大多数学生都能将零刻度对准物体的起点，只有一种学生将起点对准 10 厘米处，当我提问测量办法时，其它学生都举手了，就是这位学生没有举手，其它的同窗介绍了自己的办法后，我...
