最新资料欢迎阅读1 校长课程领导力的构架与建设在校长的诸多职责和能力要求中, 对课程的领导力应该是校长的重要能力之一, 它是由学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。校长成为课程领导者, 是新一轮课程改革赋予的新使命。在新一轮课程改革的推进中,一个迫切需要解决的课题是校长如何将新课改精神和要求落实到学校实践层面。由于学校课程改革内外部环境不断发生变化,课程领导的内涵与外延也在不断发生变化。在本文中,笔者拟从学校实践的视角, 谈谈怎样发挥教师群体在新课程建设中的作用,加强校长课程领导力的构架与建设需关注的几个问题。一、校长课程领导力含义新拓展。关于课程领导的内涵界定有多种,如果从学校实践的视角考察,笔者比较认同以下两方面的含义:(一)澳大利亚学者迈克弗等人的理解。他们认为,课程领导旨在改善学校现行的课程状况, 指导并促进课程改革在学校的推行,它是一种持续变化、 充满活力的互动过程。 它不仅强调改善学校课程现状,还强调改变教师对课程与教学所持有的态度和所拥有的知识与技能。(二)国内学者的理解。他们认为,课程领导是课程实践的一种方式,是引领课程开发、课程实验和课程评价等活动的总称,是课程最新资料欢迎阅读2 与领导两范畴的结合, 必须运用领导的理论、 方法与策略来完成课程范畴内的任务。在我国更多强调的是校长的课程领导行为。由于我国不同地区、不同类型学校、 不同层次学生的差异很大, 新课程改革精神要落实到学校操作层面, 必须特别强调提升课程改革的地方推进力与校本推进力。课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。领导力是领导者为实现共同理想或目标而影响和改变群体的心理状态和行为的能力。总之,校长课程领导力就是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制定和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实施课程目标,全面提高教育质量的能力, 即校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落實的校本推进力。二、建构学校课程开发的教师共同体。校长在课程领导的实践中,可以借助的力量很多,如课程专家、学校行政人员、社区与家长、教师与学生等,但最为关键的是充分发挥教师在创建学校高品质课程中的价值。因此,校长课程领导力提升的一个重要方面是努力构建学校课程开发的教师共同体。(一)培养团体责任感,形成目标共识。要形成目标...