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“一日活动皆课程”在幼儿教育中的实践VIP免费

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下载后可任意编辑“一日活动皆课程”在幼儿教育中的实践“一日活动皆课程”在幼儿教育中的实践 幼儿在园的一日生活都是课程,幼儿园的一切课程都应渗透在幼儿的一日生活当中。从课程观来看,幼儿园的一切课程都应来源于生活,让课程生活化。从游戏观来看,让幼儿学会生活,把幼儿在园的一切生活用幼儿喜爱的学习方式给予它教育意义,让生活课程化。实践过程中,假如说保教并重是幼儿园工作的准则,那“一日生活皆课程”就是落实保教并重的方法,这也正是“一日生活皆课程”的理念真谛。 一、“一日活动皆课程”需培育幼儿良好的习惯 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中五大领域的培育目标,特别强调幼儿兴趣的激发和习惯的养成。由此我们可以认为:幼儿教育的主要任务不是知识教育,而是养成教育;幼儿教育的主要目标不是传授知识,而是养成习惯。 什么是习惯?所谓习惯,是一种行为的模式,是在反复“操作”的基础上建立起来的条件反射。就是说在刺激和反应之间,由于不断地重复而建立了稳固的神经联系。习惯随着不断重复而日益巩固,越来越不容易改变。我国教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好,终生受其益;习惯养不好,终生受其累。”美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一个习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯对于人格的形成具有决定性的作用:习惯体现性格,性格决定命运。 某次语言教育活动,引导幼儿阅读图画书《两个娃娃》:吃中午饭,一只小狗花花吃饭不乱撒,饭后主动擦嘴巴,另一只小狗胖胖吃饭时嘴巴不接碗,到处乱撒饭,饭后不擦嘴巴,最后引来了一群蚂蚁的围攻,浑身痒痒,赶快去洗澡。吃晚饭时,他向花花学习做洁净宝宝。通过这样的故事,引导幼儿如何做个洁净的进餐宝宝。在然后的进餐中,老师以语言,如“看看今日谁是洁净宝宝,不撒饭”“瞧瞧,健康宝宝就是大家,不挑食,身体棒”等鼓舞幼儿;进餐后,老师引导幼儿将餐具分类摆放,并让幼儿用擦嘴巾擦嘴,中大班幼儿饭后漱口。把进餐活动看作教育活动,把适宜的教育内容渗透在进餐过程中,使1下载后可任意编辑孩子有很大的变化和收获。同时,此内容还可以运用于“娃娃家”“幼儿园”等角色游戏之中,让幼儿以“爸爸”“妈妈”“老师”等长者的身份教育其他幼儿,让他们自身成为教育者和被教育者,在玩中学,在学中玩,寓教于乐,在游戏中潜移默化,逐渐形成并稳固。 二、“一日活动皆课程”需强化保教结合意识 在过去...

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