下载后可任意编辑“三味”理念下的语文微课开发“三味”理念下的语文微课开发 摘 要：“网络学习空间人人通”的临时缺席，使得微课必将在相当长的一段时间内担当引导学生自主学习、促进课堂结构改变的重要角色。当前的微课开发仍存在目标偏离核心、内容重复开发、微课不“微”、学习对象模糊等问题。基于“三味” 理念的微课开发，以课标与现行教材为依据，搭建开发框架与模块；以语言建构与运用为旨要，选择适切的主题；以给予思维为指向，推动微课教学过程的要点细化。 关键词：“三味”理念 微课开发 语言建构 思维进展 一、微课价值的再认识 在“互联网+”时代的今日，微课是否还有存在的价值，铺天盖地的微课是否已经尽善尽美，怎样的微课研发与设计能更有效地促进学生的自主学习与课堂转型，这都是值得深思的问题。 在提出更好的研发与设计策略之前，笔者对南通市首届小学语文微课研发的内容及数量进行了调查，具体调查结果如表 1 所示。 从表 1 可以看出，拼音、识字写字、词句理解积累、阅读方法指导、口语交际、写话习作、文化积累等领域的教学都不同程度地用到了微课，其中识字写字教学、文化积累教学领域的微课使用都占到了 20%以上，写话习作教学的微课使用也占到了近 20%。而且，在具体领域中，又细化出了具体的微课使用点，如识字教学中的轻声、重音、“一、不”变调以及多音字、形声字、象形字、繁体字等；口语交际教学中的第三人称转述、学会商量、学当代言人、说说方言童谣等；写话习作教学中的句子写具体、学写提示语、人物描写、描写角度的选择、开头结尾的写法等。这些微课使用点也是教学的重难点，可见，在帮助化解重难点，提升教学效率方面，微课有其独特的优势。 再从当前南通市的教育信息化现状来看，已经基本实现了“三通”中的“宽带网络校校通”“优质资源班班通”，但由于大多数学校未具备“互联网+”的教育教学环境，使得作为教育信息化“三通”核心层的“网络学习空间人1下载后可任意编辑人通”仍处于理论阶段。“网络学习空间人人通” 是实现学习方式变革的核心要素，它的临时缺席，使得微课必将在相当长的一段时间内担当引导学生自主学习、促进课堂结构改变的重要角色。 二、微课开发的现状与问题 南通市组织老师研发了南通市基础教育优质小学语文微课后，在“慧学南通”资源分享系统上提供了涵盖拼音、识字写字、词句理解积累、阅读方法指导、口语交际、写话习作、文化积累等领域的各类微课...
