下载后可任意编辑“互联网+”背景下有效的课外阅读,教学模式探究“互联网+”背景下有效的课外阅读,教学模式探究 摘 要：当代少年儿童是在“互联网+”环境下成长的。利用“互联网+”进行课外阅读教学，既能为学生的课外阅读带来大量的素材，又能为课外阅读学习实践提供多种途径，从而为课外阅读教学插上翅膀。文章对“互联网+”背景下有效的课外阅读教学模式进行了探究。 关键词：“互联网+”;课外阅读;阅读教学 如何抓住“互联网+”这个资源进行课外阅读教学，从而起到激发学生课外阅读兴趣的效果呢？这首先要求老师充分利用“互联网+”为课外阅读提供的平台。 一、“互联网+”为学生的课外阅读带来大量的素材 学生不喜爱课外阅读的一个主要原因是学生接触到的课外阅读素材与现在的生活相距较远，又多用文言文写成。虽然文言文读起来朗朗上口，但是它比较“内敛”，学生缺乏生活经验，对其理解不到位。加之常规课外阅读素材的传播只是单方面的自身传达，交互性较差，枯燥单调的学习素材影响了学生进行课外阅读的兴趣。 互联网是一座信息资源的宝库，学生只要上网就可以做到“足不出户，而知天下事”。老师只要在课外阅读课引导学生通过互联网进行搜索课外阅读素材，通过观看生动有趣的课外阅读动画素材，倾听名家大师的吟诵，自然而然就会在学生的心中播下课外阅读的种子，激发学生的学习兴趣。 （一）“‘互联网+’优秀传统文化课程”课程目标 1. 总目标——“互联网+”优秀传统文化的深度融合。 2. 分目标——兴趣目标：通过制作的微课视频，课前让学生观看预习，激发学生学习优秀传统文化的兴趣。知识目标：引导学生有重点地了解优秀传统文化。情感目标：培育学生亲近优秀传统文化的情感。 3. 阶段目标——（低段）兴趣目标：让学生对优秀传统文化初步感兴趣。知识目标：引导学生有重点地初步了解一些易读的优秀传统文化、成语故事、1下载后可任意编辑歇后语，学习中华优秀传统文化教程——《三字经》《千字文》。情感目标：培育学生认同优秀传统文化的情感。（中段）兴趣目标：让学生对优秀传统文化有较浓厚的兴趣。知识目标：引导学生有重点地初步感受一些易懂的优秀传统文化、歇后语、谚语、对联，学习中华优秀传统文化教程——《孝经》《大学》。情感目标：培育学生亲近优秀传统文化的情感。（高段）兴趣目标：让学生对优秀民族传统文化有浓厚的兴趣。知识目标：引导学生有重点地亲近一些典型的优秀传统文化、谚语、对联和地...
