下载后可任意编辑《大禹治水》（统编本二上）教学设计《大禹治水》（统编本二上）教学设计 文本解读 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文中“小泡泡”提示用“联系下文”的方法了解词语的意思；课文后面建议采纳“先猜一猜再查字典”的方法了解词语的意思。课文配有一幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在大禹的带领下热火朝天地在开通河道，大禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第 4 自然段内容对应，为学生领悟课文、感受大禹的形象提供了凭借。 低段教学，要把识字、写字、朗读作为首要任务，要扎实、有效地落实。对于识字，要通过多种形式，要结合语境进行教学；对于写字，要有观察，有示范，有展示，让学生有足够的时间练习；对于朗读，要发挥老师范读作用，要给予充足的时间和空间进行朗读练习，要在理解意思的基础上有感情朗读。低段教学还要体现年段特点，即重点抓词句教学。本课的“泛滥”“灾难”“到处奔走”“疏导”“终于”“安居乐业”是关键词，可以通过联系上下文、查字典的方法了解词语的意思，并尝试积累词语、运用词语。本课还是训练学生复述能力的好素材，在学生把握故事内容的基础上，老师要引导学生借助课后的提示，抓住主要内容，用自己的话讲述。讲完故事后，要通过点评环节让学生懂得讲好故事的方法。 教学设计 教学目标： 1.认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪、灾”等 8 个字，会写“洪水、常常”等 16 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能结合上下文了解关键词语的意思，运用查字典的方法认识词语的意思。 3.能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 教学过程： 1下载后可任意编辑 第一课时 一、揭示课题，猜想故事 1.同學们，你们都读过哪些古代神话故事？ 2.今日我们一起学习另一个神话故事《大禹治水》（板书课题）。请大家读课题。（强调“禹”的读音） 3.读了课题，猜猜这个故事可能讲了什么。 过渡：带着自己的猜想一起走进这个流传千古的神话故事。 二、初读课文，学习生字 1.提出要求，学生练读。 （1）坐端正，立起书，大声读。 （2）读准字音、读通句子，难读的字多读几遍。 2.多种形式认读生字词。 （1）词语认读 第一组：洪水 毒蛇 猛兽 损害 灾难 仍然 第二组：继续 认为 教训 退了 驱逐 恢复 ① 带拼音集体认读。 ② 去拼音开火车读。 ③ 出示词卡检查读。 （2）词组认读 第一组：洪水泛滥 毒蛇猛...
