下载后可任意编辑中学体育课程资源开发与利用之思考中学体育课程资源开发与利用之思考 目前，中学义务教育体育（与健康）课程的改革实验正在向纵深进展，并在全国的起始年级全面试行。随着课程改革的进程不断推动，课程管理、教学讨论、老师培训等教学中的诸多问题都体现出“重心下移”、不断细化的趋势。以校为本的思想也日益为广阔老师所接受。本文对中学体育课程资源开发与利用提出一些设想，以期为体育教育工作者提供借鉴。 一、体育课程资源的概念与分类 一般说来，课程资源也称教学资源，其概念有广义与狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育课程目标实现的各种资源的总和。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种。《体育与健康课程标准》综合几种分类方式，将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源。明确课程资源的分类，有利于学校和老师建立起科学、合理的课程资源观念，有助于课程资源得到有效的拓展和整合，从而对体育（与健康）课程的实施产生实效。 二、中学体育课程资源开发与利用的三个步骤 1、中学体育课程资源状况的调查。对学校已有的或有待开发与利用的体育课程资源进行综合的调查，可以根据体育课程资源的分类情况，从人力、物力、财力、民族体育文化、体育信息等多方面进行，如人力资源可以对学生的体育兴趣、爱好、体育锻炼需求以及学习、锻炼的方式等方面进行。通过调查，使中学体育课程资源的开发具有比较明确的方向，提高课程资源开发和利用的效益。进行中学体育课程资源调查的方法有多种，可以用问卷调查、访谈、实地调研以及相关文献资料分析等方法。 2、中学体育课程资源状况的分析讨论。在对中学体育课程资源状况调查的基础上，系统地将学校内外环境中各种类型的体育资源，（1）是否反映体育课1下载后可任意编辑程改革的目标；（2）是否符合社会进展对学生成长的需要；（3）是否符合学生身心进展特点，满足学生体育兴趣爱好和体育学习与进展的需求；（4）是否有助于提高学生对体育知识、技能学习的主动性；（5）是否有助于学生终身体育和健康意识的养成；（6）是否与体育老师教学水平相适应；（7）是否符合学校财力、物力等承受能力等方面进行分析讨论、综合评估。 3、中学体育课程资源的管理与规划。...
