下载后可任意编辑习作，让学生“有米可炊”习作，让学生“有米可炊” 摘要：在习作教学的过程中，我们常常会遇到一些学生不知道如何写作文 ，觉得没有素材可以写，甚至从别人那里照搬照抄的情况。其实生活为我们提供了丰富的素材，换种方式，换种思路，从生活中寻找点滴素材，让学生的习作“有米可炊”。 关键词：素材 不同学科 活动 影视 积累 在语文教学的过程中，遇到习作，孩子们常说：“老师，我不知道怎么写？”“老师，写什么呢？”在班级中，总会出现几篇雷同的作文，总会有几个学生作文的字数达不到习作的要求，也会有那么几个孩子的作文脱离了实际。像这样的作文往往有个共通的问题：不知道该写什么，觉得没有素材可写或者说选的素材不是自己的，甚至是从别人那里照搬照抄过来的。 其实生活为我们提供了丰富的素材，学生并不是缺少习作的素材，只是缺少发现素材的能力。老师并不是不会教学习作，只是缺少发现生活乐趣的能力。换种方式，换种思路，从生活中寻找点滴素材，让学生的习作“有米可炊”。 一、从不同学科中寻找素材 人教版三年级上册第四单元的习作主题是要求学生写一篇观察日记，对于三年级学生来说，写一篇具体而又突出观察对象的作文会有一定的难度。这个时候，科学老师正要教授《蜗牛》这一章节，这正是孩子们学习写观察日记再好不过的时机了。我和孩子们一起上了这一节课，从这堂课中，我看到孩子们在老师的引领下表现出了跃跃欲试的兴趣，随着自己的发现不断增多而感到惊喜不断，对自己的不知到现在的豁然开朗而感慨万千。我从未感受到孩子们会有那么强烈的求知欲，我因势利导地问道：“同学们，同意写下这堂课中你对蜗牛的观察日记吗？”“好的，好的。”几乎所有的同学表现出了很大的兴趣，因为这时他们有料可以写。 仅仅通过这堂课，还是不够的，说不定孩子们写出来的作文会是千篇一律的。我补充道：“把小蜗牛带回家中，认真观察一个星期，再把你观察到的现1下载后可任意编辑象用日记的形式写下来。”孩子们一个个饶有兴致，每天都有学生跟我分享他的新发现。等到作文上交的时候，真是佩服孩子们拥有一双双雪亮的眼睛。虽然同是写蜗牛，但是大家观察到的现象却是千姿百态，写得内容又是那么生动逼真，因为这是孩子们真切观察的结果。 有时候生活中不是缺少素材，真是我们缺少发现素材的眼睛，我们可以从语文课的讲故事竞赛，体育课各种有趣的游戏，音乐课美妙的音乐中去寻找习作的素材。 二、从活动中...
