下载后可任意编辑人本主义教育理论与大学外语教学的探讨人本主义教育理论与大学外语教学的探讨 摘要：传统的大学英语教学模式严重束缚了大学生英语应用能力的提高，影响了大学英语的教学质量
人本主义教育理论强调学习中的情感作用，强调语言学习环境的重要性，强调学生在教学中的主体性和个性进展
这一理论对解决当前大学英语教学中存在的问题有着重要的指导意义
关键词：情感；人本主义教育思想；大学英语教学 一、我国大学英语教学现状 目前我国的大学英语教学存在着“费时多，效率低”的问题，课堂教学多沿用“导入新课—讲解新课单词、课文—练习巩固新课—布置作业”的陈旧模式
教学中侧重词汇、阅读，忽视口语训练
这一大学英语教学现状无法调动学生的情感因素，严重束缚了学生学习潜能的发挥，忽略了学生学习自主性的发挥，势必对大学英语的教学质量造成影响[1]-[4]
二、人本主义教育理论概要 人本主义心理学家马斯洛强调在教学过程中，学生是主体和主人
他主张学习必须靠内发，老师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定
老师的任务是辅导，营造良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定
康布斯主张，教育的目的不只限于教授学生技能，更重要的是针对学生的情意要求，使他能在知识、情感和动机三方面均衡进展，从而培育其健全的人格
罗杰斯主张学生中心教育，将学生视为教育的中心；学校为学生而设， 老师为学生而教
阿莫德主要讨论学习者的情感因素对他们的学习行为和学习效果的影响
由上可见，人本主义心理学强调教育应该以促进人的全面进展为目标，要实现该目标，必须解决好教育者与学习者的关系，必须正确处理认知和情感两个方面的问题[5]-[7]
（一）教育者与学习者的关系 人本主义重视师生之间的平等关系和情感沟通
其次，师生关系应是服务关系
在课堂上，这种服务关系体现为教学以学生为中心，以如何更好地帮助1下载后可任意编辑学生掌握新知识
