下载后可任意编辑以创新为导向音乐教育改革一体化实践 摘要： 我国新课改下，高师音乐教学改革，受到多种客观因素的影响，使其教学实践，并没有得到多大的改善；音乐课程传统的教学模式和课程设置已不能满足老师教育一体化的需求，改变教学模式和课程设置势在必行
关键词： 高师；音乐教育；改革；一体化；实践讨论 高师教育的最大特征是强调教学理论与实践并重，使前后具有连续性和统一性
为此，我国于 20 世纪 90 年代中期提出并实践教育一体化改革目标
一、高师音乐教育改革一体化实践 （一）高师音乐教育作为一种文化教育——多元化与本土化的结合 卡特林娜，斯特努说过，一项重要而喜人的发现是“本土化”信念与“全球化”信念并不是相互抵触的
在一些国家，人们已经能够把他们的本国身份认同感与更为广泛的国际环境归属感相互联结在一起
这种“本土”与“全球”之间的令人愉快的关系被多数人接受了
如今，越来越多的人坚信本土性与全球性既是一体的也是共时的
因此，作为文化教育的音乐教育，需要多元化与本土化的结合
（二）高师音乐教育作为一种生活教育——现代化技术的应用 随着科学技术的迅速进展，数字化、信息化、互联网等手段为音乐教育的现代化提供了机遇
一方面，各种多媒体技术在音乐课堂教学中得到广泛应用，网络课堂、远程教育为音乐教育开拓了新的空间和思维；另一方面，人们的音乐生活产生了极大的变化，流行音乐文化、音乐媒体与数字技术成为人们音乐生活中不可缺少的部分，音乐教育也因而走向现代化
因此，作为生活教育的高师音乐教育，必须与现代化的音乐和技术紧密结合
二、高师音乐教育改革“纵”“横”一体化实践目标 学校音乐教育目标与具体的学校音乐教学实践紧密相关'，指导着学校音乐教学实践的进行，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学过程的设计等
1下载后可任意编辑现代学校音乐教育已是一种多元化的综合性教学，它必须兼顾“
