下载后可任意编辑优化课程建设 促进儿童进展优化课程建设促进儿童进展 20XX 年 12 月 12 日至 14 日，由中国学前教育讨论会课程与教学专业委员会主办，厦门市思明区教育局承办的全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会在海滨城市厦门进行。全国 16 个省市的 400 多位代表参加了会议。来自国内多所高校的专家学者分别作了学术报告或主持了学术讨论。厦门市教育局、厦门市思明区政府及教育局有关领导也出席了会议，并给大会提供了积极的支持和帮助。 通过此次研讨会，大家对当前幼儿园课程建设与管理实践中存在的问题有了更为深刻的认识，在一些基本理念上 达成共识，同时提出了一些需要进一步思考和探究的问题。 一、心系儿童：聚焦幼儿园课程的实施 课程的实施是幼儿园工作的核心，也是宽阔老师共同关注的议题。在此次全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会上，三个专家的学术报告不约而同地将视线聚焦于幼儿园教学，试图为宽阔实践工作者探寻、反思适宜的教育教学提供有益的借鉴和参考，进一步认清课程改革中的误区，在课程实施中达成更多共识，从而促进老师专业进展，提升课程实践能力。 （一）“教是为了更好地为学服务” 在题为“幼儿园的教学设计与实施——兼谈老师专业进展”的报告中，北京师范大学冯晓霞教授围绕“教学”“教学设计”“教学过程”等方面进行了深化浅出的阐述。通过对“教学”、“教学”与“学习”的关系、“教学”与“课程”的关系等有关概念和关系的界定，冯教授提出了幼儿园教学的核心原则：“教”是为了更好地为“学”服务。 在近三个小时的报告中，冯教授展示了幼儿园教学设计的一般流程图，并分别从教学分析、策略设计、评价设计三方面详加论述。冯教授认为，在教学设计中最应被关注的环节是两个：学习任务分析，此为教学设计的起点；学习者已有经验和水平的诊断，这是教学设计的基点。两者都是为明确教学目标服1下载后可任意编辑务的。最佳活动方式和教学措施的制定是教学设计的中心环节，教学评价的设计则是对课程实施进行反馈的有效途径。 冯教授强调，再好的设计方案转化为教育过程都不可能一成不变，教学实施过程是一个“再设计”的过程，老师不断的教学反思是改进教学、促进儿童学习的重要保证。在改进老师教学能力方面，她提倡从“实践案例”中自我学习的老师专业成长方式，为宽阔幼教工作者更好地思考自身的教育教学是否适宜、如何提升课程设计能力以及怎样设计适宜的课程、能否真正促进儿童...
