下载后可任意编辑体验，让习作从此欢乐起来体验，让习作从此欢乐起来 在二十几年的语文教学生涯中，常常听老师们议论“作文课难上啊”诸如此类的话语。是啊，由于农村大多数学生视野较狭窄，平常阅读量不大，词汇量贫乏，那写起作文来就更是“巧妇难为无米之炊”了。孩子们一是没有什么东西可写；二是不知道怎么写。提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，表达不清。甚至，有的学生为了完成老师布置的作文，索性找本作文选，直接抄袭，生搬硬套。老师若不指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，难免成了囫囵吞枣的通病。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么，在作文教学中，学生为什么就不能给我们不同的生活呢？原因是我们扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的。那么，如何提高学生习作的兴趣，让学生体验习作中的欢乐呢？这是许多语文老师都感到困惑和值得探究的问题，本人着手以下几个方面的探究，收到了一定的效果： 一、教给学生观察的方法 生活是创作的源泉。无论是学习课本知识还是写作文，都不能脱离生活。小学生的生活是丰富多彩的，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。我们也许还记得《画杨桃》这篇课文吧，课文中的“我”由于与同学所处的角度不同，把杨桃说成是三角形。所以，为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入小学的时候，想了解小学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课老师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着装扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四1下载后可任意编辑个星期。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。 二、注重整合，在课程中挖掘素材 加强语文与其他学科的联系，增强语文学科向外辐射的张力，这是语文新课程标准...
