下载后可任意编辑作文教学的现状及有效性策略作文教学的现状及有效性策略 作为语文老师，我们清楚地知道，每到作文课时，学生便陷入长吁短叹之中，老师一番指导之后，便是学生用手中能够找到的作文宝典范文作榜样，或者搜索枯肠，绞尽脑汁忙碌起来。45 分钟很快过去了，能够按时保证质量完成作文的学生寥寥无几。很多学生为了完成作文任务，常常从作文书上胡乱抄袭一篇范文应付了事，符合质量标准的也很少。考试前老师教学生大量死记别人的优秀作文，临时抱佛脚也十分盛行。对于大多数学生而言，我们的作文教学是低效能高付出的，甚至可以说是非常失败的。这样说，对于所有的语文老师来说，似乎是抹杀了他们的辛勤付出，但是，这的确是不争的事实，一点也不主观武断和过分。老师应该怎样教作文，学生应该怎样写作文，历年来老师们都作出过有益的探究和试验。可谓仁者见仁，智者见智。有的老师强调单项序列训练，有的老师强调语言思维训练，有的老师讲究写作素材的积累和运用，有的甚至将每一类别的文体归纳成许多固定的“格”加以训练。在区域性乃至全国性的作文教学竞赛课堂上，无论是老师的教学还是学生的表现与展示都是精彩、完美成功的，无懈可击的，让人大开眼界。但是，眼见的师生颇有才华的现场作文未必真实，大家都不会把学生能写出美丽文章归功于老师的教学。因为要写出好的作文，对于师生来讲，同样，不是一两堂公开课上就能够做到的。那种当场指导，当场就写出美文的工夫绝对是只能博得喝彩，经不起推敲的。当堂写出让人认可的好文章，要受到很多因素的制约，比如作者的积累、思维的深度广度、心理因素、语文素养等。 学生从小学到初中直至高中毕业，依旧说到写文章就痛苦，或者写不出好文章，写不出符合作文教学要求的文章，不少讨论者分析寻找原因，认为是学生的生活阅历浅、素材积累少、思维不够成熟等，著名的教育家刘国正老师却不这么认为，他有自己的精辟论述，他说：“十二到十七、八岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强的求知欲和辨别是非的要求1下载后可任意编辑……其中有很多可以取作素材。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和宝藏的缘故。”①在初中毕业生中调查，我们也会得到答案，不是学生对写文章不感兴趣，而是他们总是觉得没有什么可以写的，也不知道该怎么...
