下载后可任意编辑信息技术整合下的创意语文课堂信息技术整合下的创意语文课堂 何谓创意？简单地说，创意就是传统的叛逆，是打破常规的哲学，是具有新颖性和制造性的想法。而信息技术手段的运用，提供了语文课堂创意教学的无限可能性。那么，如何在语文课堂中运用信息技术来丰富创意，提升学生自主、探究、互动等学习能力，从而提高课堂效率？在本文中，笔者以人教版小学语文教材中的几个课例，谈谈信息技术整合下的创意语文课堂。 一、阅读指导课——创意处理，化繁为简 在閱读教学领域引入信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂结构，在一定程度上可以提高教学效率。我们要充分利用多媒体的文本、图像、动画、影视等信息资源，为学生创设图文并茂、形神兼备的学习环境，这样，不仅能大大提高他们对教材的理解和感悟能力，还能进展学生思维的敏捷性。例如，《盘古开天地》是三年级上册的一篇神话故事，学生读过一些神话故事，但在教材中还是第一次接触神话这种文体。笔者在备课的过程中就思考：如何让三年级的学生在“无目的的阅读”到“有目标的阅读”的转变中，去感悟神话的魅力和丰富的想象力，激发他们阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。本文的许多“奇妙”之处假如用语言来描述会过于苍白，也表现不出“奇妙”。因此，这节课上，笔者充分使用图片、音效、动画等多手段刺激视听觉，让学生充分感悟盘古“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的奇妙；再从动画中的“他的汗水变成了滋润万物的雨露”定格中走出来，引导学生扣住省略号，想象盘古的其他身体部位还会发生怎样的变化；而后从盘古就是天地，天地就是盘古中感受“制造”宇宙的伟大与奇妙。如此教学，能让学生在轻松的氛围中掌握教材的重难点，更为学生的创新意识和探究意识的培育提供了良好的条件。 二、作文课——创意设计，化难为易 作文教学在语文教学中占据非常重要的地位，它直接反映出学生的语文素养。然而小学生缺乏生活经验，往往不会留意身边的事物，因此写作时常觉得1下载后可任意编辑无事可写，无话可说，时间久了，就会产生害怕写作的心理。运用现代信息技术创设习作情境，易于打破传统作文教学的沉闷气氛，创设愉悦的作文教学环境，有意识地帮助学生克服害怕习作的心理，激发他们的写作兴趣，增强教学过程的愉悦感和成就感，使学生带着兴趣主动参加写作。 笔者在指导想象作文“鸡犬故事新篇”时，先制作了一段视频《鸡犬不宁》，让学生了...
