14454 小 学 数 学 教 学 研 究 一 、 教 学 中 的 常 见 问 题 1、 学 习 兴 趣 不 足 在 当 前 的 中 小 学 数 学 教 学 中 ， 我 们 经 常 面 临 的 一 个 问 题 就 是 学 生 的 学 习 兴 趣 不足 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 当 学 生 对 数 学 学 习 失 去 兴 趣 时 ， 其 学 习 效 果 和 积 极 性也 会 大 打 折 扣 。 造 成 学 习 兴 趣 不 足 的 原 因 有 以 下 几 点 ： （ 1） 教 学 方 式 单 一 ： 传 统 的 教 学 模 式 往 往 以 教 师 为 中 心 ， 学 生 被 动 接 受 知 识 ，缺 乏 互 动 和 参 与 感 ， 使 得 学 习 变 得 枯 燥 无 味 。 （ 2） 教 学 内 容 脱 离 实 际 ： 数 学 教 学 内 容 过 于 抽 象 ， 与 学 生 的 生 活 实 际 相 脱 离 ，导 致 学 生 难 以 产 生 兴 趣 。 （ 3） 评 价 体 系 单 一 ： 过 于 注 重 考 试 成 绩 ， 忽 视 学 生 的 个 体 差 异 和 发 展 过 程 ， 使学 生 在 学 习 过 程 中 承 受 较 大 压力， 从而影响学 习 兴 趣 。 2、 重 结果 记忆， 轻思维发 展 在 数 学 教 学 中 ， 很多教 师 过 于 注 重 学 生 的 结果 记忆， 而忽 视 了思维发 展 。 这种现象 表现为 ： （ 1） 题 海战术： 教 师 布置大 量类似的 题 目， 让学 生 通过 机械训 练 来 提 高 解 题 速度 和 正 确 率 ， 忽 视 了学 生 的 思维训 练 。 （ 2） 应 试 教 育 ： 在 应 试 教 育 的 背 景 下 ， 教 师 和 学 生 往 往 追 求 高 分 ， 过 分 关 注 结果 ， 导 致 学 生 在 解 题 过 程 中 缺 乏 独 立 思考 和 创 新 能 力。 3、 对 概 念 的 理 解 不 够 深 入 在 中 小 学 数 学 教 学 中 ， 对 概 念 的 理 解 不 够 深 入 也 是 一 个 普 遍 存 在 的 问 题 ： （ 1） 概 念 教 学 过 于 简 单 化 ： 教 师 往 往 只 是 简 单 地 给 出 概 念 定 义 ， 没 有 引 导 学 生深 入 挖 掘 概 念 的 内 涵 ...
