下载后可任意编辑关于蒙台梭利感官教育理论和方法对幼儿进展的影响关于蒙台梭利感官教育理论和方法对幼儿进展的影响 摘 要：论文对蒙台梭利关于感官教育理论和方法对幼儿的进展进行了论述。以蒙氏儿童觀为基础，分析感官教育同儿童智力进展的关系，了解感官教育的原则，掌握感官教育的具体实施方法。文章认为，明确了解蒙台梭利感官教育，掌握基本的原理，是教育工作者灵活运用、大胆创新的关键。 关键词：蒙台梭利；感官教育理论；实施办法；幼儿 一、感官教育法的源起 本文就幼儿感官教育的理论和具体实施举措问题进行尝试性的论述，蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952）是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家，她对世界学前教育的题大贡献不仅创立了蒙氏教育法，而且在予她以长期的宣传和实践推动了世界学前教育的进展。感官教育在蒙台梭利教育体系中占有极为重要的地位，并成为她教育实验的主要部分。 二、儿童进展观 首先，蒙台梭利强调儿童心理进展是天赋能力的自然表现。儿童本身具有自我进展的能力，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，这种生命力是积极的、活动的、进展着的存在，它根据遗传确定生物学规律发震。因此，教育的任务一方面是要激发和促进儿童“内在潜能”的发现，使之循着自己的规律获得自然和自由进展；另一方面，教育应该尊重儿童，帮助幼儿根据自己本身的规律去进展，而不是用一种外在的力量强迫幼儿成长。 其次，蒙台梭利认为儿童的心理进展存在敏感期。蒙台梭利认为，“儿童在敏感期里会有一些收获，并使他用一种特别强烈的方式与外部世界发生关系。于是，一切都变成是容易的、热情的和充满活力的，每一次努力都是力量的增加。”蒙台梭利也指出，这些阶段是过渡性酌，“当这些心理上的激情耗竭时，另一些激情又被激起。”在人的一生中，敏感期是获得各种能力的最佳时机。再次，蒙台梭利认为儿童的心理进展是连续性和阶段性的统一。蒙奁梭利要求1下载后可任意编辑在儿童心理处予不同进展时期时，成人要为儿童提供不同的外界教育环境，以帮助儿童智力猎取及时的自我的进展，另外，蒙台梭利认为儿童的心理进展是在“工作”中实现的。蒙台梭利把儿童最喜爱和最重要的活动称之为工作，认为只有工作才时儿童最喜爱的和最主要的活动，才能培育儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面进展。儿童的智力进展过程，实际上就是儿童自我进展、自我构建的过程。儿童由“内在需...
