下载后可任意编辑农村体育老师科研能力调查与思考农村体育老师科研能力调查与思考 为了较为全面、客观地反映农村体育老师科研能力状况，有针对性地提出对策和建议，笔者以廊坊市为例，随机选择了 30 所农村初级中学的 103 名体育老师作为讨论对象，采纳问卷调查和逻辑分析等方法，重点探讨了农村体育老师科研能力的制约因素及提升对策。 一、农村体育老师科研影响因素分析 体育科研能力是体育老师必要的基本能力。农村体育老师的科学讨论水平 ，不仅直接影响到农村中小学体育教学质量的提高，而且关系到农村中小学体育老师的自身进展。随着中小学体育教育改革的不断深化以及中小学体育教育“健康第一、终身体育”指导思想的落实，农村中小学体育教育日益创新进展。 通过问卷调查、个别走访以及文献资料的数据分析，农村教育科研明显滞后城市，其中体育科研更加落后，体育老师科研能力更加薄弱，学校体育科研处于“短板”地位。从微观层面、基于老师主体来分析影响因素，可以发现“内在制约”与“外部约束”并存。 1 老师自身素养不适应是内在制约 (1)认识存在误区，科研意识不强。具体表现为体育老师对教育科研的理解并未真正到位，对科研工作的认识存在误区。有的认为搞教育科研只是为了装门面，搞形式，赶时髦，老师只是个教书匠，搞不出什么名堂来；有的认为，老师的主要任务是教书，上好课提高升学率才是真功夫，搞科研是专家学者与专职教研员的事，与普通老师无关，将搞科研与提高教学成绩对立起来；有的老师存有自卑感，自认为理论水平低，搞不成科研。这些认识误区，淡化了科研意识，在一定程度上对体育老师参加科研带来负面影响。在 103 份问卷中，认为搞科研“很有必要的”占 23.5％；“比较必要的”占 31.5％；“没必要的”占 30.7％：“无所谓的”占 14.3％。 (2)教学工作繁重，科研精力不足。调查表明，农村初中老师的工作负荷普1下载后可任意编辑遍较大，尤其是体育老师人员偏少，人均周教学在 12 学时以上，有的竟高达 20学时，再加上出早操、课间操、课外活动以及带运动队训练、组织体育竞赛、辅导学生准备体育中考等，体育老师常年处于工作满负荷甚至超负荷状态，对教育科研无暇顾及。在 103 份问卷中。“感到工作很累的”占 53.2％；“感到较累”占 31.4％；“感到可以的”占 11.8％；“感到工作轻松的”占 3.6％。 (3)理论学习缺乏，科研水平不高。问卷调查表明，调查对象中认为开展教育科研“难度...
