下载后可任意编辑初中信息技术课堂教学评价初中信息技术课堂教学评价 摘 要：在“教-学-评一致性”的基础上，探究有效的课堂评价方式，是促进高效教学的重要环节
华东师范大学课程与教学讨论所所长崔允漷教授说“教了，不等于学了；学了，不等于会了”
“教-学-评一致性”体现在老师的教、学生的学以及对学习的评价应具有目标的一致性，老师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的評，是对学习目标的评
下面谈一谈我对“基于‘教-学-评一致性’的初中信息技术课堂教学评价”的认识和我的一些做法： 一、要有明确清楚的学习目标 时代飞速进展，信息技术日新月异，信息技术学科核心素养是学生必备的素养
它由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成，它是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现
正确的学习目标是“教-学-评一致性”的前提，是课堂教学的核心
信息技术课程的学科特点是“课程新、综合性、实践性、制造性”，为了确保“教-学-评一致性”，我们要设计“该学”、“能学”、“可教”、“利评”的学习目标
二、教学评价要紧紧回扣学习目标 老师的教学评价任务是确保学生能够学会，评价标准能够引领促进学生学习，检测学生是否完成任务，要回扣学习目标
“教-学-评一致性”框架中的课堂评价的主要特点有三个：一是有依据的评价
我们必须依据目标设计评价任务
例如：依据“掌握用动画提升 PPT 表现力的方法”这一学习目标，我们可以设计“在创建动画效果时，你所运用的动画效果是什么
为什么选用它
”这样的评价任务；二是“为学习”的评价
评价的目的不是为了给学生的学习一个终结性的评分，而是为了掌握学生的学习情况，以更好地组织教学，帮助学生进行后续的学习
三是“在学习中”的1下载后可任意编辑评价
“教-学-评一致性”的评价是
