下载后可任意编辑初中数学教学策略探究初中数学教学策略探究 【摘要】文章从有效教学出发，结合初中数学教学的特点，分析了教学活动中老师与学生的地位，并以此探析了教学实施所实行的相关策略，包括创设数学教学环境；重视师生之间的双向沟通；精化教学案例；加强教学有效性评估的等方法。 【关键词】有效教学 教学策略 初中数学 教学案例 【 中 图 分 类 号 】 G633.6 【 文 献 标 识 码 】 A 【 文 章 编 号 】 20XX-3089（20XX）12-0116-01 如何提高初中数学课堂教学效率，让学生在课堂教学中学有兴趣、学有所得、学得欢乐、学出意义，是新课程改革中值得教学实施者深化讨论的课题。 1.有效教学中老师与学生地位分析 传统课堂教学中老师是教学活动的组织者、实施者，处于中心地位，学生是教学活动的参加者，处于被动地位，教学效果难以得到保证。有效的数学教学活动不能单纯地领带学生模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。 1.1 老师的主导地位 老师是教学活动的组织者，应从教学方法、教学内容、教学辅助等方面加以综合考虑，积极探究创新型的教学模式，努力改变教学单向型的传送模式，不同的教学内容实行不同的教学方法，例如考虑到初中数学具有一定的直观性，在讲解概念的内容时可引入教学辅助手段如教具、几何画板、教学课件等直观表现，以达到最终的抽象理解，从而提高教学效率。 1.2 学生的主体地位 学生是教学活动的主动参加者，处于教学活动的中心地位，坚持以提升学生能力为目的促进学生在数学学科领域实现知识的积累，灌输型的教育模式不利于学生在数学领域的创新性进展，坚持用数学方法进行教学，即用数学所提供的概念、方法和技巧进行定量的描述、推导和演算，然后对数学结果进行分1下载后可任意编辑析和推断，以对特定的问题做出新的结论和预见。老师主导学生参加方法的每一个步骤，以体现中心地位。 2.教学实施策略探析 教学策略是老师在教学过程中，为达到一定教学目标而实行的一系列相对系统的行为，体现了老师教学理念与教学水平。 2.1 创设数学教学环境 一个良好的数学教学环境可极大地提高学生学习兴趣与参加度，因此老师在教学设计中应重视内容与手段的结合。随着教学条件的改善，在表现教学内容时有了更多的选择方法，例如电子白板等多媒体的引入，就是对传统黑板的教学环境的改变。在讲解几何内容时就能使教学内容“动起来”，以往要学生记忆的内...
