下载后可任意编辑初中物理个性化学习模式分析 摘要：本文阐述了互联网背景下的个性化学习的内涵，探究出了互联网背景下初中物理个性化学习的模式，给出实际教学案例，对模式的内涵和外延进行阐述，提出了个性化学习的部分方案，并针对实验过程中遇到的问题进行反思，以期为网络平台支持的初中物理个性化学习的应用与推广提供一定的策略与方法参考
关键词：互联网；初中物理；个性化；学习模式 １互联网背景下的个性化学习的内涵 关于个性化学习的定义，目前有很多种说法，我们在实践讨论中，将互联网背景下的个性化学习定义为：在班级娜制的前提下，利用网络平台，老师以促进学生的进展为目的创建教学资源，综合考虑学生共性和个性化的问题设计教学活动，并进行多元化的过程性评价，实现每一个学生学习能力的提升ｔ２］
互联网背景下的个化学习具有以下特点：从老师角度而言，老师能根据网络对学生1下载后可任意编辑兴趣、爱好、能力、已有经验和知识等个性化信息的诊断性评估及时了解学生的学习情况，根据学习情况的不同发布不同的学习任务，比起传统教学中老师主观、片面、模糊的评估要更具有指导意义；在教学资源准备过程中，建立个性化学习资源库，收集并制作一批优质的物理课程资源，根据一定的门类进行分区；在教学活动的开展中，能组织多样化的互动活动，如通过拍照、录视频、实物展台、倒计时等活动实现学生间的合作学习；师生间的互动课堂，比起传统课堂更具有丰富性
从学生角度而言，通过网络平台的沟通，可以不受时间和空间的限制，在与老师和同学的充分互动中，积极沟通问题，展现个性，培育能力；学生可结合自己的实际情况，在相应的门类中去寻找所需要的课程资源，进行自主学习和探究；网络平台能分析学生的学习路径和学习结果，推送相关内容供学生开展后续的学习，帮助学生达到学习目标；网络自适应技术推送的学生错题集，比起传统的整齐划一的作业，或者是片区化的分层作业，更能指向到每一个个
